2016年上学期《老人与海鸥》教学设计

栏目:小学六年级语文教案
时间:2017-01-03 15:09:07

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教学目标:1.读通课文,了解课文主要内容。2.学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学重难点:了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。


课前谈话:

聊聊昆明

教学过程:

一、揭示课题,齐读课题

师:今天我们来学习一个老人与海鸥之间的故事。谁来读课题,请大家齐读题目。

二、初读课文,检查预习。

(一)出示预习单,小组交流

师:接下来啊,王老师要检查大家的预习有没有做到位。拿出预习单,和同桌交流。(二)根据预习单,集体交流

师:一起看黑板,(出示预习单照片)解决学生提到的难读词

撮嘴呼唤    翻飞盘旋

抑扬顿挫    扇动翅膀

亲昵说话    肃立不动

啧啧称赞    白色旋涡

师:剩下的词大家都觉得没问题,那请为小老师读一读。

(出示预习单照片)这几个字,也是我们班同学觉得容易出错的。跟着老师一起书空。只要平时我们多积累,这些词都不会成为拦路虎的。

2.解决了生字词,那课文的主要内容,老人与海鸥之间发生了什么事情呢?

师:课前大家都用自己的话概括了主要内容,我们请这两张纸的主人来说一说,这篇文章就是写描写这样两个场景, 先写“老人喂海鸥”,再写“海鸥送老人”的场景,自己和同桌说说吧。板书“喂”“送”

3.师:那么,在这一“喂”一“送”之间,能够传达出老人与海鸥之间怎样的感情呢?请大家快速默读课文,找出直接点明老人与海鸥之间感情的句子。





师:和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。我们一起读。正因为老人和海鸥朝夕相处,建立了深厚的感情,所以,老人对待海鸥像(亲人),海鸥对待老人,也像(亲人)一样。板书:亲人

三、深入研读,体会情感.

(一)出示预习单,明确活动要求

接下来,就让我们把目光聚焦在老人与海鸥之间亲人般的感情上,一起去探究探究。

(二)根据预习单,学生自主学习

(三)交流活动成果

板块一:

师:这是课文第二自然段,同时也是对老人的(板书:外貌描写)。这是作者笔下的老人形象。生活中的他就是这样的。

预设:(朴素节约、年纪大、与海鸥的关系非常亲密)哪个词语打动了你?是“褪色”,而且出现了三次。对此,你有什么想法?你来读读这句话

你们找到的这段资料,我也找到了咱们一起来读一读。

【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

读了这份资料,你对老人又有什么新的感受?

师:对呀!老人将大部分工资用在了海鸥身上,刚才,我们大家都有了这样的体会,谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢?寻找课外资料,也是我们学习的一种好方法呢。

师:作者塑造了这样的老人形象,体现了老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。



板块二:

师:这些都是什么称呼呢?在生活中,吴庆恒老人是无儿无女的。所以,他就把海鸥当成是自己的儿女了。要不,大家先各自唤一唤海鸥?老人是抑扬顿挫地唤的,怎样用才称得上是抑扬顿挫。 指声音的高低起伏和停顿转折。 假如你就是老人,你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢?有高有低,有长有短。我从你的叫唤中听出了亲昵的味道。师示范。大家仿佛就是这个吴庆恒老人了,你来唤唤。你也来。

师:作者用对老人的(语言)描写,展示了老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

板块三:

师:刚才大家可能没注意到,但是王老师发现了,你在读这段话的时候,整个表情是非常高兴的?是吗?你为什么是怎样的神情呢?老人在说这段话的时候是什么模样呢?这样的表情一般是和谁说呢?除了生动,你还看到了老人一双怎样的眼睛?抓住关键字词“歇落了五次”。假如你就是这位老人,你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的?

   师:作者也不忘通过对老人的语言和神态描写,表现出老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

板块四:

a.       小心地:怕弄脏饼干丁

b.      放围栏上:怕海鸥吃不到。细心的孩子才会发现这样的细节。

c.       饼干丁:弄碎了,怕海鸥太大会咽不下

d.      退开一步:留出足够的空间,不打扰它们

e.       边走边放:动作熟练

f.       依他的节奏、立刻:配合默契。无论是快还是慢,他们总能理解对方的意思,总是配合得那么默契。

师:那老人会依着海鸥的节奏吗?

师:是呀,从作者对老人具体的描写中,也蕴含了深刻的感情,所以,它们就像(亲人)一样,一起读。

师:作者的文字不仅能传递给我们的信息,还能够激发我们丰富的想像,仿佛我们的眼前就是老人在喂鸟。你能不能试着来写写这样的片段呢?请大家看小练笔的要求。

师:听得出,在你的笔下,老人与海鸥之间是互相眷恋啊!

师:老人对海鸥的细心大家有目共睹,相信这样的细节一定还有很多很多。因为这都是老人对海鸥无怨无悔的爱!所以说:
【出示语段】朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。


师:论语中有句话:有朋自远方来,不亦乐乎!海鸥来自遥远的西伯利亚,所以老人对待海鸥就像对待来自远方的朋友,
师:的确,老人与海鸥,不是亲人,却——生(齐):胜似亲人!
师:老师布置一个课外作业,大家应该都和动物有过接触,你们之间有没有和谐相处的画面呢?有兴趣的孩子可以回家动笔写一写。这节课就学到这里,下课。
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