《通分》教学反思

栏目:小学五年级数学教案
时间:2015-07-14 07:12:37

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本课是在学生学习了公倍数、最小公倍数,分数的基本性质的基础上开展教学的,因为有了前面一课“约分”做铺垫,所以我觉得这一节的知识并不难,学生完全可以通过预习、讨论完成本课的内容,因此我在这节课中通过以下几个环节开展教学:

<!--[if !supportLists]-->一、 <!--[endif]-->交流预习作业

在课前我设计了这样的一个预习作业:

1.说一说: 4和6 、8和9、 20和5的最小公倍数。

2.把51、43、107化成分母是20而大小不变的分数。

比较:改写前后,什么变了?什么没变?

3.自学P65例4。

首先预习作业1,是复习找两个数的最小公倍数的方法,为本节课做好铺垫;作业2是本课的一个教学重点,因为学生课前已经预习完成,所以在课堂上,我留给学生比较充分的时间在4人小组中讨论、交流自己的想法。

小组交流:A  51=5×44 =204   43=4×53×(5)=2015   107=10×27×(2)=2014

          B    51=204    43=2015   107=2014

师:比较上面的2种方法,答案都是一样的,但第一种方法比较清晰的看出利用分数的基本性质,我们把分数的分子和分母同时扩大了相同的倍数,而第2种方法是把第一种简化了,我们暂时不用,等熟练了以后我们就可以这样写了。现在我们来比较一下改写前后,什么变了?什么没变?

生1:分数的分子和分母都变了,而分数的大小不变。

师:说得真好!这就是我们今天要学习的通分。那什么是通分呢?和你的同桌交流一下。

生2:把分数的分母变成一样。

生3:根据分数的基本性质,把分数的分母变成一样,分数的大小不变。

师:打开书本,读一读什么是通分?

   把几个分母不同的分数(也叫异分母分数)分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

二、 巩固练习

让学生尝试把1/6和4/9通分,然后展示学生作业:

陆彦辰:61=6×31×3=183     94=9×24×2=188

黄雨泓:61=6×91×9=549     94=9×64×6=5424

师:比较两位同学的作业,都符合我们刚刚所学的通分吗?

生:符合,因为它们都把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。

师:对,这两位同学做的都是通分,但我们一般是用原来几个分母的最小公倍数作为公分母的,这样通分出来的分数比较简单。你认为通分分哪几步?

生:先求几个分母的最小公倍数,再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数,通分的关键是找好公分母,而且要找最小公分母。

本节课主要体现以生为本的教学理解,教师充分做好组织者、引导者的角色,让学生在自主探究、合作交流中学会新知。
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