《教和学于共同体中理解现实》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
读了《教学勇气——漫步教师心灵》这本书,感受颇深的是第四章:认知于共同体中——为伟大事物美丽所凝聚。在这一章中,现实是共同体联系的关系网,我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。教和学就是一个无法割分的共同体,我们寻求的共同体模式是一个能拥抱指引和优化教育的核心使命——也是认知、教学和学系的使命。我们将从最具挑战的教学概念的核心——教学就是开拓一个时间真正共同体的空间,来寻找这一概念多方面的线索。师生共同学习,是一种氛围,也是现代教育发展的一种趋势,因为老师是一个引导着,教育者,很多时候,学生就是围着老师的思路来进行学习的,民主的课堂,轻松的课堂,让学生减少了学习上的心理负担,而师生在一起共同学习,和学生之间进行互动,交流,从而也使学生更加接近你,能和学生真正融在一起,我们的课堂才会更加真实!我们要形成师生共同学习的目标,教师首先要学习,建立让教师和学生共同学习的新格局。师生共同学习,首先是一种姿态,一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。这种姿态是以往师生关系中不可能有的。我们经常在纸面上或口头上提师生平等,但教师作为课堂的管理者,以及学生学习的组织者、指导者,如何才能建立平等关系?平等又在那个层次上?这些问题一直没有很好地解决。我认为,在许多方面,师生之间不可能完全平等,平等是有条件的,如教师、学生都以学习者的身份出现,则师生同时面对知识,才可能平等起来,平等地交流,甚至争论。
就像现在我们的生本课堂,只有把学生当作学习任务的“首要责任人”,教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时,“充满生机与活力”的课堂才能实现;也只有当教师能不拘泥于预设的教案,“眼中有学生”,能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时,课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生,让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台,让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识,提升能力,感受成功的愉悦。
教与学是我们接触世界认识世界的过程,在这个过程里,教与学是一个共同体,我们要把课堂还给学生,和学生一起认识世界、理解世界。