怎样的课外阅读才是理想的状态

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2014-07-22 09:47:50
文章:心若在梦就在 分享

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古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”可见,古人对读书就已情有独钟。莎士比亚说:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”说明书与我们的生活息息相关。朱永新教授更是一再地强调读书的重要性和必要性,他在接受记者采访时谈到了“阅读必将带动学生的学习”、“教科书、教辅书不能替代课外阅读”、“家长在孩子阅读中该充当怎样的角色”、“阅读应与实践相结合”、“怎样的阅读状态才是理想的状态”等问题。(详见《让阅读成为一种享受》user1/sly9992/125636.html)课外阅读已经越来越被教师、家长所重视,但是,实际上学生的课外阅读无论是量还是质,都存在着重大的差异。

最近学校对学生的课外阅读情况做了一次书面调查,而我在统计本班学生课外阅读调查表时,对所体现出来的数据相当惊讶。特别是“家庭藏书”一栏,最多的家庭已达5000本左右(属于孩子看的书也有近1000本),大部分家庭在200~500本之间,有10个家庭的藏书不足百本,最少的只有10本,如此悬殊的数据说明了什么?

我在问卷调查中发现,家长们的做法一般有以下三种:

一、支持阅读,但自己不阅读

本次调查中有这样一个问题:“你对孩子阅读课外书的态度怎样?”全体家长都选择了“支持”,支持率是100%。然而在“工作之余,您在家阅读书报吗?”有38.46%的家长做到了“经常读”,而7.69%的家长“很少读”,3.85%的家长“基本不读”,还有50%的家长“有时读”。试想,家长自己在家从不读书或很少读书,那么,他(她)的孩子能喜欢上看书吗?对于孩子们来说,榜样的力量是无穷的,而身边的人或事对他的影响更是巨大的。

二、倡导阅读,但不介入阅读

调查中,我发现很多家长已经意识到课外阅读的重要性,也要求孩子阅读,并经常性地提醒和督促。如57.69%的家长会经常督促孩子进行课外阅读,59.62%的家长会经常带孩子去书店买书。然而,大部分家长仅仅是做到了提醒,但对于孩子读的是什么书,书中讲些什么内容并没有去关注,因为在“您的孩子会和您交流阅读的体会吗?”一栏中,只有13.46%的家长选择了“经常会”,而71.15%的家长是“有时会”,15.38%的家长是“很少”,说明真正介入孩子阅读的家长并不多。作为低年级的孩子,怎么消化书中蕴含的知识往往不是他一个人能解决的,这也是朱教授为何倡导“亲子阅读”的原因。而要想孩子跟你交流阅读体会,首先家长要同步阅读,并能在适当的时机和孩子一起探讨,才能把阅读引向深入。

三、认同阅读,但不管是否阅读

前面提到有阅读课外书的支持率是100%,但有5.77%的家长对于孩子是否进行课外阅读选择了“不去管”,同样的,有5.77%的孩子很少在家阅读课外书。也就是说这些家长虽然也支持课外阅读,但并没有真正落实在行动上,孩子愿意看就看,不愿看也就算了。只是我有些不明白,既然是顺其自然,那为什么又要支持呢?他应该在“对孩子阅读课外书的态度上”选择“无所谓”啊。孩子毕竟还小,很多东西需要家长的引领,特别是课外阅读,既然家长都不重视,无所谓,孩子也乐得多玩玩。

阅读数量及程度的差异在很大程度上影响了学生的学习状况,班中学生差异性非常大,尤其在语文方面,我们说厚积而薄发,没有积累何来薄发。教师、家长、孩子都已经意识到阅读的重要性,但是面对孩子的课外阅读,我们到底该怎样参与其中呢?

很多家长提出了这样一些意见与建议:

一、希望孩子能自觉阅读课外书,不用家长提醒与督促,养成良好的习惯。

二、认真阅读,注意积累,划出好词好句并加以背诵,使作文水平得到提高。

三、教师能经常性地推荐阅读书目,交流读书心得,使阅读有针对性,提高孩子的阅读兴趣。

四、多读一些知识类、文学类的书籍。

五、孩子在阅读时能做读书笔记,能有较强的意识去读和理解。

六、学校组织班级读书会,开展一些阅读交流活动。

七、家长和孩子共同阅读,一起探讨,交流读书体会等。

八、如何让孩子认真读,读得进去,希望老师平时多讲些。

……

再看我们教师,平时又是如何指导及介入学生的课外阅读的呢?

一、结合课文的学习,推进同步阅读,如配套的《同步阅读》教材,还比如学了《蜜蜂》推荐读法布尔写的《昆虫记》;学了《丑小鸭》推荐读《安徒生童话》;学了《植物妈妈有办法》推荐读《十万个为什么》等,由此及彼地阅读。

二、每个学期推荐各类课外书籍15~20本,有经典国学、经典文学、经典童话、精彩故事、优秀品质、科幻百科等,涉及面较广。

三、每天早晨保证有15~20分钟的阅读(早读),一般在7:45~8:00之间,阅读时间的长短视学生到校的早晚决定。另外,午间也安排15~20分钟的阅读时间。

四、每个学期通过班队课对学生的课外阅读进行了解,结合课外阅读课进行适当地指导和引导,并评选出若干名“读书之星”。

五、在学生回家作业的布置中,阅读一般每天都有具体要求,有时是教师指定的篇目,有时是自主阅读,时间不少于30分钟。

总上所述,应该说家长关注了孩子的课外阅读,教师重视了学生的课外阅读,但是,一段时间下来,为什么班中孩子们的课外阅读态度迥异,阅读效果千差万别呢?

我想,作为教师,我们只能从宏观上引导学生可以看些什么书,每天的阅读量和时间等,但很难做到一对一有针对性地指导,尽管有些家长也让我们老师跟孩子个别说说,但往往是老师说的时候孩子唯唯诺诺,也能应承下来,可回家后又是另一番样子,这些学生一般都是对阅读缺乏兴趣,而教师也是鞭长莫及。家长在养成孩子阅读的习惯上较之于教师有优势,因为你面对的是一个孩子,可以随时随地指出和帮助,孩子一旦养成习惯,一切也就水到渠成啦。对于学生的阅读内容,也是因人而异的,教师的推荐只能是一种参考,不能当作标准。

现在学生的课外阅读让我们觉得迷茫,很多孩子对阅读不感兴趣,没有督促就不阅读,甚至阅读也是装装样子而已。家长认为阅读需要老师的引导、提醒和关注,激发孩子的兴趣,并能有一定的增量,尤其是能提升学生的习作能力(有些功利)。而教师认为,我已尽力,总不能盯着每一个孩子看他每天的阅读情况吧。很显然,课外阅读不是单方面努力就能行的事,作为教师和家长都有着不可推卸的责任。

家校合力,携手并进,让我们一起努力,把孩子的课外阅读进行到底!
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