《我的创意设计——“心灵私语册”融洽师生关系的法宝》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、研究背景：随着学生年龄的增长，尤其到了小学的高段(五六年级)，不但家长们发现孩子不愿意与家长们沟通了，与家长的距离远了，连老师也发现一些学生很孤僻，不愿与老师多接触、多交流，课堂上发言少了，下课后也不再围着老师“团团转”了。由于亲子或是师生之间疏于沟通，导致孩子的思想与行为发生偏差师长也毫无察觉。因此用什么方法来融洽师生关系，让老师时刻关注孩子的成长，成为孩子成长路上的良师益友，是许多老师思索与苦恼的一个问题。二、创意思路
偶然的机会，我在批阅孩子们的回家作业记录本时，发现有几个孩子常把自己的心情涂鸦在本子上与我沟通：有时是一张简单的小图，有时是一小段话，偶而也会有同学写洋洋洒洒一大张纸向老师表达自己的委屈或是寻求老师的理解与帮助。这给我带来灵感——为何不准备一本“心灵沟通本”，随时随地与同学沟通，不仅让学生在成长的过程中有交流沟通的对象，更有助于融洽师生关系，便于老师及时了解学生，及时调整不恰当的教育教学方法，更智慧地促进孩子们的快乐地成长。
三、设计目标
每个学生固定一本“心灵私语册”，教师通过“心灵私语册”与学生沟通交流。通过沟通了解学生思想状态，帮助学生解决疑难困惑，融洽师生间的情感，优化教育教学过程。
四、操作方法
收交及记录时间：“心灵私语册”每周一上交，教师逐一阅读并进行反馈后，下发存放学生处，学生随时都可记录，至少一周记录一次，如有需要学生可一周记录多次。
记录形式：可文字，可图画。以文字为主，可辅以图画。但不鼓励纯图画。
记录字数：字数不限，可长可短，区别于一般作文的写法，只要将自己心理想说的话表达清楚既可。
记录内容：学习上的、生活上的、心(生)理上的都可。
反馈方式：私下沟通，不在公众场合谈论“心灵私语册”内容，做到尊重学生、理解学生、有效引导，保护学生心理世界。
五、效果显现
1.师生关系融洽。学生们都能敞开心扉，真诚与教师沟通。教师真心关心帮助学生，在学生心目中威信提高，深受学生喜爱，师生关系明显融洽。
2.及时化解师生、生生之间的矛盾误会。在阅读学生的心灵私语时发现同学之间或是师生之间存在误会和矛盾，能通过个别交谈、晨会谈话、班队会等形式及时调节，及时化解，有效处理。
3.有效处理家庭矛盾。五、六年级的学生正处于心理叛逆期，经常与父母长辈间因观念不同，想法不一而闹矛盾，或是因为父母婚姻触樵，失去家庭的温暖。在“心灵私语册”中得知情况后，能根据事情的本质，想好沟通与帮助的策略，及时地引导帮助学生渡过难关。
4.提高了学生的习作能力。由于长期进行心灵真诚的沟通，学生擅长于“我手写我心”的表达方法，促使学生表述能力明显增强，写作的运用性、读者意识加强，有效地提高了学生的语文学习能力。
5.成长记录。随着时间积累，“心灵私语册”将成为学生成长记录册，将成为学生美好的回忆。
