调整顺序,直奔主题——课改日记

栏目:小学教师经验论文
时间:2014-07-22 09:52:01
文章:夏日未央 分享

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三年级学生注意不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。集中注意力的能力较差,学生无意记忆还占相当优势。因此,讲解不宜过长。以前我上高年级数学有一个特点,每上一个新的内容,首先要做好铺垫,由浅到深引到新内容上,其目的是让学生易学易懂。现在上的是三年级数学,这种方法有一点派不上用场。我在讲长方形周长计算时,我按照课本上的内容,先让学生认识有几条边,再观察四条边有什么特点,等学生明白后,我再提出怎样求周长。按照由浅到深的原理,先让学生这样计算:长+宽+长+宽;接着让学生观察归纳:长方形的周长=2个长+2个宽,即:长方形的周长=长x2+宽x2。最后由我引导学生一起推导出:长方形的周长=(长+宽)x2,这个公式本节课要掌握的主要内容,今后计算长方形周长时,要按此方法进行计算。按理说,我的教学过程没有什么问题,可是,学生作业时,有一部分按照“长+宽+长+宽”来计算长方形的周长,有的按照“长x2+宽x2”的方法计算。我不知给这一些同学纠正了多少次,有的学生仍然还是按照以上的方法来计算长方形的周长。在讲新的计算内容也是如此,你先讲一种比较容易接受(以前学过),而计算过程繁琐的计算方法,再讲一种新型(新知识点)计算过程简便的方法,很多学生就记住你先讲的方法去计算去了。

我受了几次“教训”后,才明白像小学三年级这样的学生,在讲新课的时候,是不宜注重推导过程的,因为他们的有意注意的时间不长,每一节课只有开始那几分钟有有意注意,几分钟后是无意注意占优势了。如果你把重点内容放到他们的无意注意区域,他们新的知识无法正确掌握,或掌握不全面,或掌握的人数不多。课后你得花很多时间才能补救回来,有的甚至补不回来。

为了自己重复讲课,为了学生尽早掌握新的知识,我现在改变了教法:调整教学顺序,把重点内容置前。今天我上《两位数乘法》(不进位)就采用了这种方法。我今天站上讲台,就出示问题:“一种儿童读本24元一本,买12本一共要花多少元。”先让学生读问题,随后提名上台列出算式,我对学生列出的正确算式简单地解释后,让学生进行尝试计算:“有谁敢到讲台上计算这道题吗?”我扫视了一下教室,发现只有三个同学举手,而且其中两还犹犹豫豫,只有唐苑苑同学好象有把握,于是我让唐苑苑到以台上板演,可能她是预习在先怎么的,计算结果不仅正确,而且计算过程也是本节所要掌握的。我伸出大拇指:“唐苑苑同学非常厉害,我还没有讲,她就学会了,我们要向她学习。”接着我顺水推舟:“请大家注意听,我把这种计算方法告诉你们。”我把方法一讲,很多学生就会计算了。我看到学生基本掌握了计算方法,再回头给他们解释,为什么要把个位与十位的积放在十位上,十位与十位的积放在百位上。

我想,我后面讲的,有的学生不一定记住,但只要把计算方法掌握了,一些理论让他们在今后的学习中再去理解。我的这一改变教法,不知是否可行,一切在探索之中。如果失败,再想别的辙。
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