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校本习作，本学期拉开序幕。各年级组制定具体的内容。今天是二年级，写话内容的呈现。首先请顾老师说说这个话题的选择和思考。顾老师：谢谢各位老师的帮助。首先选材，小动物的愿望，例文有4篇，第一次试教发现太多，所以今天就只选了河马。第一、二段是要做什么改变，第三段是改变后的样子，第四段是实现愿望后会怎么样。四段文字是有梯度的。教研组长介绍：我们觉得这个选题特别新颖，诗歌的语言特别简短，尤其是动物，学生很感兴趣。试教了6次，每次试教下来，都有一些变化。孩子的语言训练：要是……就……，后来觉得应该强调的是孩子的写作兴趣。这里有反义词的训练，我们也没有特别的强调，孩子说着说着就会有感受。今天这节课，孩子是很认真地，老师没有发挥好，有点紧张。想听听大家的意见。
主持人：不管是哪个年段，老师和学生一起开发校本的话题，思考的角度一定离不开培养孩子的想象力。我想这也是选择这一话题的原因。说说自己的习作教学故事？第二个，绕不开这样一个话题，不管有意无意，是在引导学生得模仿，孩子的起步阶段，这种模仿要不要？创新精神与模仿的关系如何把握更合适？
今天和高段的老师们一起交流，机会也很难得。先交流第一个问题，分享如何培养学生得想象能力。
师：会很自然的想到试教时的听课，有点碎，有点散，但学生学得很轻松。今天上的时候脉络是清晰了，但学生学得紧张了。疑惑了。
顾老师：老师帮我磨完之后，和我自己的感觉不是很一样。大家帮我准备的和我自己班很轻松随意的感觉是不一样的。
孙校长：说自己的话不能说别人的话。
顾老师：临时准备的，上了这一节课，怎么轻松？我自己有一些想法，课上抓了“要是……就……”，反义词啊 ，随堂课的时候，让孩子有不同的表达方式。到现在一步一步，更精细话了，不同了。
孙校长：你把她磨死了。
教研组长：顾老师真的不容易，一直在磨。磨得没有人形了。当时选这个题，我眼前一亮，觉得这个话题太好了。课堂上自由自在地表达，觉得顾老师的语言特别理性，在试教过程中，一句话一说，我们觉得冷。一说，学生得思维就凝固住了。后来，没办法了，丁老师自己上，上完后，让她自己看哪句能用就用。但是说话时的灵魂，每个人说话的时候是不一样的。顾老师刚才的激动，让我心疼。不好，让我们一起批评。
孙校长：没有不好，是很感动。手把手的教，氛围真的好。为什么第一次顾老师教得好，今天教得不好。
上次听她在二5班上的真的很好。当时孩子妙语连珠，写的一个一个都不一样。当时开玩笑，说这样的机会太难得了。也许就是这样，就很紧张了，可能顾老师太年轻，驾驭这样的课堂是一个很大的挑战。一开始，图片是有音乐的，开头就不顺了。但是我觉得思路都很好，但是这首诗的取向本身是有问题。人无完人，所以我教得话，会换个思路去写。顾老师有她的特色，婆婆多了，顾老师也不好做。顾老师这节课一定是在成长。
主任：学生的创新精神需要自由的空气，教师的成长也使需要自由的空气。在这样的过程中，顾老师也会越来越老练。
孙校长：建议把顾老师的课讨论透了，如果是自己上，觉得应该怎么上。
周老师：上课的层次条理是很清晰的。范文的句式生动有趣，但范文对孩子的思维有局限，还存在人文性，要做适当的引导，不能这么单一。另外一个角度写，一正一反，给孩子价值观上更完善些。核心的问题，如果你就是你喜欢的那个小动物，你想要什么愿望？开始的导向有影响，孩子说出来的东西本身就有问题， 内容是由争议的。愿望实现后会怎么样呢？就一个内容“有很多的好朋友”，单一了。其实训练的目标是为了让孩子掌握小动物的特点。
老师：如果是我，我在想，我准备的材料一定要很充分的让学生用到。顾老师准备了很多好看的图片，后面的教学环节和这些图片完全脱节，这样说的时候，就会更丰富。小动物的愿望，可以改变，因为我有这些特点，所以我怎么样，价值观的教育。顾老师非常注重练说的环节，这些环节的目的是什么？究竟是先说再写还是先写再说？我个人更喜欢先独立的写，然后再交流，交流完了再改。可以看到题材更宽泛，想象更丰富。
朱老师：不容易，刚开始是自由，有人磨课了就补自由了，但以后会有自由的。现在我们的作文课往往指导地太多，老师说的太多，条条框框，让她不自由。我觉得应该指导地时间要少，更多的让学生自己写，去评点，在评点过程中提高自己。
老师：选题还是符合二年级的学生特点的。孩子一定要有生活，平时要善于捕捉。前段时间，请家长走进课堂，请了一位特警，来到班上，带孩子特警表演，孩子非常感兴趣。回来之后，我让孩子把过程回顾，说说留下印象最深的表演节目，然后我布置周记就写这个内容。我返现孩子们洋洋洒洒，写了很多，孩子很高兴。所以我觉得要指导孩子去观察生活，不论是写文章还是写诗，都能有帮助。
老师：孙校长要求我们要尽可能地跳动孩子学习的兴趣。记录了很多智慧的语言，今天这节课太紧张了，没说出来。孙校长今天上课，我偷师了，“写三句的话，是诗人；写四句的话，是大诗人……”这节课上，孩子们写的时候，顾老师说“100分”对孩子不够有诱惑。孙校长的课，有的话也不是很贴切，但孙校长说“能不能美一些？”；下午的课，“我没听明白”，年轻教师的经验不够丰富。课堂上缺少了一些智慧的火花。
孙校长：外行看热闹，内行看门道。刚才这位老师有点看门道了。
老师：有几次小组交流，你最喜欢哪种小动物？把自己喜欢的小动物介绍给大家？说说自己的小动物的愿望？我觉得可以充分利用起来，思路更清楚。处理问题的时候，最后没有把问题拎起来，交流前和交流后没有特别的长进。为什么会有愿望？就是外形和习性上有自己不满意的地方。一开始的时候就要把目的说清楚。价值观倾向的问题，《梦里花香》是我看到的最好的一本集子，里面有一首诗“不要说我爬得慢，我是为了遵守交通规则”。
老师：试教的时候，你给孩子们很多的例文，效果不错；我的疑问，既然效果好，为什么这节课不用？小组的活动，为的是加强交流，这节课交流完的目的是什么？可以调整顺序，先写，然后再交流，这样就带着目的性，小组的学生就先要了解？建议？激发思考？这样小组活动的目的，才有效。
老师：我一直在研究低年级的小组活动，低年级很困难。低年级小组活动的目的：1.对已有习惯的培养和巩固。要听、想、记。很困难，但低年级要培养好，才能在高年级用。必须落实在喜欢的培养。2.更需要一种说、分享、倾述的氛围，他得积累是不够的，发言的面太窄了。但是在小组里说，就有更多的学生在发言。不是为了走形式，说了，听了，帮他在大组、全班说的时候就不会怯场了。有心理因素的影响。
孙校长：表扬顾佳佳老师，是第一次全校性上课。第二表扬的是二年级组，是手把手的教，氛围很好。讨论很热烈。
1.我们老师是和儿童打交道，要发现童心。童心是什么？有爱心远远不够。提一个问题？童心是什么？童心母爱，要了解儿童、发现儿童。现场采访。
老师：天真无邪的状态。畏难情绪的时候，要正面引导。
孙：天真无邪、要呵护
老师：花会开、鸟会唱，是诗画的世界
老师：他们喜欢做的，喜欢想得，老师应该了解他们，沟通。
老师：孩子的眼光看孩子。无论孩子讲什么，好奇心、求知欲、天真可笑是童心。
老师：童心是奇思妙想，试着去理解孩子。我理解的孩子很活泼，很傻，逗乐的。
老师：否定自己的视角，童心就是和平时不一样，本来是肥大的，现在不肥大了。幽默、好玩、轻松。选题是不错。
老师：童心是真心。最近我在看哈利波特，对翻译者的评价：没有童心是翻译不出来的。
孙：有一首歌叫《懂你》，但我们就是不懂。儿童是什么？
老师：1.是最美的花。2.拥有最奇妙的想法，是自由的；有自己的规则，和我们成人世界的对错不一样.。3.为什么纳闷不认同这首诗？我是非常认同的。小孩子就是希望变得和自己不一样。小孩子就是这么想得。4.天然的、澄净的、心随性的。5.是一张白纸，是我们成人在上面画；是一块没有雕琢的石头；刚才大家对诗的质疑，在二年级有它的价值，让孩子们说说自己的真实想法。6.小时候想什么说什么？大了就会想什么不能说就不说，这需要有一个过程。如果是完全的自由表达，到时候又会有矛盾。7.是魔鬼和儿童的一体，刚才诗本身没问题，为什么课堂上会出现问题，是引导的问题。
孙校长：儿童诗天真无邪、爱幻想、好奇好动好问好学好玩的，多元的立体的。诗本身没有问题，运用中有问题。第一个环节：你喜欢什么动物？为什么？顾老师就讲兔子，都是它的特点，就喜欢它的有特点。第二个环节，我愿意我的愿望，把我的特点全部改掉。180°的转变。在逻辑上产生矛盾。喜欢你就是喜欢你的特点，为什么又要改变呢？第二个，选诗，什么样的诗是好诗？我上午的课，选了很多儿童诗。举例《为天量身高》：什么，没有人知道，天，到底有多高？……它的奇思妙想，这就是儿童的童心、童趣。《标点符号》：妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没玩没了。……《风》该上课了，该上课了……把风当做粗心的孩子。充满了想象力，把没有生命当成没有生命的。我们选，一定要选最经典的，选90分、100分的诗。一定要选充满想象力的。我今天选的《阳光》也不是最好的，不是最好的可以换。阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着。我们要批判性的多问问，不是圣经，可以改造可以批判，孩子在这个过程会觉得非常了不起。第二个问题，要照这样写，把孩子全部烤死了。一套就全部进了套子，就禁锢住了。除了模仿之外，更重要的是创造。自由的上，有的时候也会碰到一节好课。打磨的过程是痛苦的。花岗岩的故事：为什么别人都踩着我去膜拜上面的那块呢？别人说：因为上面的那块是经历了千刀万剐，已经成佛了。
我们要呈现的是真的，真的才是美的。
徐老师：关于选诗，诗没选错，设计的时候把可能出现的问题都想到了，顾老师在上的时候，方向没有把握住。我们班有的小朋友非常好，他会不会有一点点像变坏，因为改变常规，很好玩。这个诗，让孙校长这样的大师来上，就会很不一样。
