《巧用生活资源——让小学生习作充满源头活水》可能是您在寻找小学二年级计划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2011年修订的语文新课标指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。写作是为了自我表达和与人交流。这些观点告诉我们，小学生习作既要写外部世界，又要写内心世界。下面结合教学实践谈谈我的一些具体做法。一、在体验外部世界中，积累习作素材
生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们随手记录下来，这也许就是以后作文时一个很好的素材。因此，我要求学生准备生活记录本，把生活中值得记录的事情记录下来。学生在我的指导下，有意识地记录了生活中不少有情趣的事情。有些同学写到，放学后自己和伙伴一起捅蜂蜜、逮知了、“偷”鸟蛋……当六年级要写习作《假期生活》时，有位同学就写《采银杏果》。于是出现这样的精彩语句：“我们就一个一个试着爬银杏树，可是我们都够不上，小龙是我们中个子最高的一个。他爬上树就在离长满银杏果就剩一点点的时候，小龙不小心摔了下来，他没哭……吃着亲手炒熟的银杏果，我们好开心。虽然我们腰酸腿疼，手掌皮肤被银杏果的浆搞得褪皮了好几天。”，同学们讲述的故事多么有趣啊！
为了丰富学生的阅历，激发习作兴趣，我引导学生树立大语文观，到社会上学语文，到大自然中学语文。只有饱览祖国的名山大川，体验各地区的风土人情，学生的生活阅历才会丰富起来，学生的写作就不会无话可说，不会无事可写。
二、在深挖内心世界中，捕捉内心的想法和感受
现在的学生，生活的情景往往比较简单，经常是学校与家庭两点一线的单调生活。其实即使你的外部世界经历简单，没有什么新鲜事可以写，你的内心世界往往波澜起伏的。作文写得好的学生非常关注自己的内部世界，善于表达内心的想法和感受。在习作教学中，我努力创设能产生感受的独特情境，不失时机训练学生表达内心的感受。一方面在教学课文时，我努力挖掘课文的留白处，要求学生随文练笔写突如其来的内心体验。例如在教学《鞋匠的儿子》一文时，我引导学生围绕体现参议员对林肯总统态度变化的关键词语“静默”、“赞叹”随文练笔。学生会换位思考把自己当作参议员。交流想法的时候，大甲嘻笑着讲：“林肯这个鞋匠的儿子，面对我的羞辱，不是恼羞成怒，”以牙还牙，而是感激我，怀念他脑子是否进水了？小乙不解地说：“我要是这个乡巴佬，早就吹胡子瞪眼睛，破口大骂。他还感激，让他怀念自己做鞋匠的父亲，对我们真是宽容大度。”阿炳羞愧地嘀咕：“我们对他的羞辱太过分了！林肯总统虽然出身卑微，但是他品格高尚，能力超强。只要他让祖国统一、富强，带领民众过上好日子，就要拥护他。”
另一方面在班级活动中，我见缝插针地指导学生习作，练写自己的心理活动。在新学期伊始的班会课上，我组织学生选举班干部。课后我请学生写下这件事的经过，特别要细致描述内心的想法和感受。学生静静地回味几分钟，拿起笔，写内心的想法。阿炳写道：“小晶的确是当班长的好材料。但她训起人来总是凶巴巴的，铁面无私。上学期她还重罚过我，让我选她没门。小雯待人温和是老好人，做事没有原则。我还选她，以后还靠她多多关照……”小乙这样边想边写：“小智成绩好，还是我的好朋友，可是以前他做副班长管纪律一塌糊涂。小源成绩良好，但做事能干、负责。自习课时，只要她目光盯着全班同学，本来吵闹的教室很快鸦雀无声。我就选她了……”大甲这样描述：“我班适合做劳动委员的人少得可怜。小林人高马大，做事特勤恳，是合适人选。可是他在三年级时打疼过我了，我怎么能选‘冤家 ’呢？……我气量要大点，只要他能让教室、清洁区天天干净，我就不计前嫌了。”学生如果注意内心的想法和感受，并用文字及时捕捉下来，就能很轻松地把一件小事写出三、四百字。
总之学生要想根治习作内容空洞无物，不具体、不生动的通病，其实不是非常难。只有学生经常关注生活其中的社会、自然界的点点滴滴，深入挖掘并及时捕捉内心的想法和感受，才能破解难题。
