《教学列表策略教学思考》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
会审题：审出条件和问题，审出隐含条件，有序审题。会列表：将题目中信息进行分类，确定表格内容。
会看表：根据表格，看出相应的数量关系。
以上的“三会”是教学列表策略时，应该让学生掌握的几个方面，但是如何让学生掌握？是自主地通过研究来掌握这些内容。如果以上的“三会”通过教师的“教”，那么对于学生这只是停留在大脑表层的一种暂时印象，不能深化为一种策略。所以我想策略的教学关键还是学生的一个“感悟”上面！“策略不等同于方法。方法偏向于门路、程序，用传递的方式就可以学到，是静态的，而策略偏向于计策和谋略，是学生分析问题、解决问题的动态过程，是充满智慧的思维过程，需要用心体会和感悟。”再一次强调我们在进行策略学习时，应让学生在自主解决实际问题过程中，形成列表的策略。
如何产生列表的需求，列表严格意义上来说是学生整理信息时的一种思想方法，所以产生列表需求之前，首先应该产生整理信息的需求。我们教师可以提供这样的情境，毕竟“解决问题的策略”中的“问题”并不是能依靠一般方式方法解决的问题，这样的“非常规”问题学生接触太少，所以教师可以提供这样的一种“问题”让学生在解决问题的过程中产生整理的需求，进而产生列表整理的需求。在此过程中我们可能会发现学生只是单纯地摘录信息，和我们想象中的情况相差太大，不用着急，仔细想想，“整齐”地摘录其实也是一种思维，其实已经是列表整理的雏形了！列表的最高境界就是没有列表！“非常好！有序整理，那能不能再简练一点呢？”“能不能再简练一点呢？”通过这样的方式让学生自主地通过思考来完成表格的简化。最后再通过对比体会列表整理的优势，再通过看表来解决问题，体会列表不仅可以完成地表达信息，而且方便我们看出数量关系！
这一单元的学习，我想对自己说，老师的“教”永远取代不了学生的“学”，关键还是自己要有让学生“自主感悟”的意识！
