《《小学数学名师教学艺术》读后感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《小学数学名师教学艺术》分别汇编了刘可钦、叶云素、华应龙、张齐华、钱守旺、徐斌、等8位小学数学特级教师的教学艺术，介绍了小学数学名师各自奋斗历程，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、不仅给我们的教学指明方向，还鼓舞人心，让我受益匪浅。师者，所以传道、授业、解惑也。传道、授业、解惑的基础是要有良好的自身修养和专业素质，因此修身是教师自身修养和专业素质提高的前提。顺应新课改的要求，不断对自身的教育教学方式进行必要的反思、改进和提高同样也是优秀教师教育教学工作中的不可或缺的一部分。
作为一名数学教师，我深知自己的职责，数学教学，不是让教师自己来单纯解决数学问题，而是解决孩子们心中的困惑——对数学学习的兴趣，这是我们的教学目标，你如何激发孩子的学习兴趣，让他们觉得数学学习是好玩的、迷人的，他愿意跟着你一起玩，这是第一个大问题，也是大前提。而名师们就是这样做的，不断激发学生们的兴趣，让学习成为孩子们的没有负担的快乐之源！
倾听是学生获取信息和提炼信息不可或缺的能力和有效途径。当前小学低年级学生在数学课堂上倾听习惯较差，倾听能力较低，本文通过调查分析目前低年级学生倾听能力的现状，并在此基础上提出培养低年级数学课堂学生倾听能力的策略和方法，促进学生养成良好的倾听习惯，提高课堂教学效率。
作为教师的我们也是从孩童时代走过来的，但此时的我们大多都早早忘记了那时的我们需要什么？如：三年级的“认识一个整体的几分之一”时，我利用猴妈妈给两只小猴分桃子的情景，把一盘桃分给两只小猴，每只小猴分到这盘桃的几分之几，通过分，另圈和虚线平均分开，明晰“一个整体的二分之一”的含义，之后平均分的对象由一盘桃扩展为一筐桃，假设一筐桃的个数是30个或31个，平均分成两份，每份就是这个整体的二分之一。接着又创设“又来了一只小猴该怎么分”让学生自然过渡到学习一个整体的三分之一、六分之一上，水到渠成地完成对“一个整体的几分之一”的认知。
在教学中，为了让学生进一步感知“一个整体的几分之一”的含义我运用两次对比：第一：从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出桃的个数虽然不同，但都可以看成一个整体，平均分成2份后，每份都是整体的二分之一，让学生逐步明晰“一个整体的二分之一”的含义，使学习过程本身的价值得到充分展现。第二：三盘桃都是6个，分的结果为什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，从中得出结论，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。整个教学过程，我完全放手让学生的学与学生的讲有机结合，通过学习自主学习、动手操作、相互交流、相互质疑，感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，调动了学生倾听的主动性，并保持良好的持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。
老师们：我们要学会等待、倾听学生的心声！
作为一名教师，要学会换位思考，以学生的视角去看待问题，这样我们才能发现更多的问题。学生思想单纯，思维没形成定式，许许多多的想法虽然都是“跳跃性的、天马行空的”，从学生的角度出发，循序善诱，探索学生为什么这么想？找到解决途径，同时不断发散学生的思维，一道题可以形式多样的方式、方法去解决，从而达到教学的目的。
对于《小学数学名师教学艺术》这本书，我还需要不断的去领悟去发掘，名师榜样的力量将不断激励着我在教学事业中不断前行！
