《5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解“语篇”一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行语篇教学更有效？结合周老师5AUnit 3 At a music lesson我做了如下思考：1.设置情景，问题引领，隐形呈现语篇主线：周老师教学节奏紧凑，环节环环相扣，通过前置性作业引出课题at a music lesson，并在拓展at an English lesson。在英语课这个真实的情景中，适时提出问题What can you do at an English lesson? 请学生自由交流英语课堂学习的各项活动，将listen, follow, learn, together几个活动环节逐一学习、联系并排序。这四个活动的环节与语篇的主线相吻合，为学生理解语篇做好铺垫。
2. 整体呈现，分层处理，帮助学生理解：中高年级的语篇比较长，内容丰富，语言点又很多。就像是一棵茂密的大树一样，有很多树杈，学生不容易理解和把握。处理语篇时，周老师整体出示了课文，巧妙地抓住了语篇的主线，将课文分为两个部分处理，帮助学生理清语篇的思路。在教学中指导学生语篇阅读的方法，培养学生语篇分析的能力。
3. 活动形式丰富，注重语篇理解：教学中有同桌讨论、小组交流、全班活动多种方式，操练面广。听录音填空，学生记录关键信息；阅读理解回答问题，以问促学生理解；抢星问答督促学生回忆语篇内容；总结排序等活动巩固学生对语篇的理解。最后阅读理解，即时考察了学生对阅读的方法的掌握。
