《思维导图刺激,激发自主预习》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教学内容是译林英语六年级下册“Road Safety”Story time 板块,此板块教学内容篇幅长、教学词汇量多,如果没有学生的课前自主预习,就会影响课堂教学的效率。可是,学生的盲目预习并不会对课文的学习提供太大的帮助。因此,在学生的课前预习中,我把预习任务具体化到思维导图中,帮助学生有目的的预习:1、词汇的预习。
给学生各个小组发放思维导图预习单,在一幅完整的道路场景下,促使学生发现道路上的设施、事物,再试着写出对应的单词、读与理解这些单词、发散这些单词,有效地刺激了学生预习的兴趣和思维。
2、语篇的预习
此课语篇内容较多,主要教学在不同场景下的过路方法以及在马路上不能做、禁止做的行为,教学内容尽管难却与生活实际息息相关。课前布置学生完成思维导图,导图主要包括三个方面:生活中的不文明过马路行为大发现、你有过不文明过马路行为吗、应该怎么安全过马路,引导学生先发现再思考,层层问题刺激学生主动思考,降低零经验学习的难度。
思维导图引领,激发自主归纳
还是以Road Safety”Story time 板块为例,在学完文本后,学生逐渐感知了文本,理解了文本,可是在大量有效的输入后,还需要学生能准确地抓住文本脉络,以“How to cross the road safely?”为话题进行表达、交流。文本内容量多而杂,让学生能有条不紊、清晰明了的表达文本难度较大。而有效地的思维导图可以引领学生思考、及时地帮助学生理清思路、降低归纳难度、激发学生自主归纳的欲望。
本堂课中,教师以一个活泼生动的机器小人为框架,头部为“road safety”,身体部分为“How to cross the road safety”,双手为“有人行道和没有人行道”两种情况下的过马路的方法,而双脚为不准在马路上跑和玩“mustn’t run or play”的警告。这幅明了的思维导图,大大降低了学生归纳文本的难度,而且还不失归纳的乐趣,大大激活了学生自主归纳地能力。