《针对不同的课堂内容设计不同的导入方式（六年级上学期）》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如何让学生调整心理状态，迅速进入课堂教学的内容，是教师应当解决的问题，这就取决于课堂导入的设计。音乐教室一般都离普通教室较远，学生排着队走到音乐教室，或安安静静，或打打闹闹，无论哪种情形，都有别于其它课程——孩子们大都没有如学习语数英那样的虔诚心态来上课，除了部分喜爱音乐的孩子，多数学生不过是来放松一下心情，舒缓一下紧张的学习状态而已。这样的课堂，导入部分就显得格外重要——开头吸引住孩子，课堂就成功了一半。所以，我们要针对不同的课堂内容设计不同的导入方式。以六年级上学期教材为例。
第一课是歌曲欣赏《迎宾曲》和歌曲学唱《唱着跳着走近你》。这两首歌曲都和广州有关，我搜索了关于广州和广交会的视频资料作为导入的内容，让学生从视觉上初步了解了广州和广交会，了解了歌曲背后的社会背景，知道了广州的别名：花城、羊城的来历，歌曲学习起来也就顺风顺水了。还有欣赏歌曲《送别》时，也是搜索了《城南旧事》的电影片段作为导入，吸引了学生的注意力。
第二单元《友邻多佳音》，里面都是我国相邻国家的歌曲乐曲。这个单元的导入，多采用了由精彩的描述导入的方式，用语言描绘邻国的地理位置，主要音乐文化，音乐特征等。异域文化也能引起学生的学习兴趣。
在欣赏《跑旱船》一课，我采用了欣赏绘画作品的导入方式，让学生观察绘画中的人物在做什么？服装道具怎样？人物表情动作如何，引出“跑旱船”。将音乐美术结合起来，效果也不错。
第五单元《连绵白桦林》由音乐家的轶闻趣事来导入，也能引起学生的学习兴趣。例如在欣赏歌曲《跳蚤之歌》前，先讲述了一个关于歌德的小故事作为导入：歌德和贝多芬在路上并肩行走。突然，对面来了国王和大批贵族。贝多芬昂首挺胸，从贵族中挺身而过。歌德退到路边，毕恭毕敬地脱帽行礼。这个故事，曾经被人们认为贝多芬十分有骨气，而歌德却软弱可鄙。但事实是否真的如此呢？从歌德的原诗中我们可以了解到歌德诗歌的讽刺性，说明他绝对不会是一个谄媚权贵的人。也许这个小故事中的歌德这么做，只是出于他的教养罢了。
还有更多的导入采用了开门见山的方式，直接告诉学生今天要学习什么内容，要掌握哪些重难点。或者用提出问题的方式导入，让学生带着问题进入课堂学习。
教无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，没有固定的形式，我们要根据教学目标、教学内容以及学生的年龄特点、心理生理特点等实际情况，灵活设计导入，吸引学生注意力，以求得最佳的教学效果。
