《自闭症融合教育之主体性原则》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
主体性原则认为任何人都是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。它强调在教学过程中，每个学生都是能动的、发展的主体。在融合教育课堂中，主体性原则要求教师将每个自闭症谱系障碍儿童看成是一个有尊严、有动机的相对自主、不断变化发展的人，为他们创造各种能带来新感受的环境，从而帮助他们从各种感受中获取新知识。对于自闭症谱系障碍儿童来说，教师可能因为的发展障碍而过多地包办、代替或过分地限制照顾，使他们无法主动地投入各项活动；同时也可能妨碍教师对于其学习需要的正确把握。因而在融合课堂中，主体性原则要求老师充分发挥自闭症谱系障碍儿童的积极性，特别是要根据其个性发展的特点，充分发挥其自自主性，让他们有自我调节控制的权力，有表现自己的意愿和能力的可能，激发自闭谱系障碍儿童对活动的兴趣，使他真正成为学习的主体。可以预想在融合教育课堂中切实贯彻主体性原则对于普通儿童的能力及个性的发展也能起到积极的促进作用，同时能为自闭症谱系障碍儿童提供良好的同伴榜样，促进整个融合教育课堂老师的良性循环。
在融合教育课堂中贯彻主体性原则还应该把握的一点就是，发展儿童的主体性活动并不意味着教师放弃了对于儿童的教育而任由其发展。教师在此类教学中的任务是指导儿童，并为其创造良好的自主活动的环境。换言之，只有协调好教师的主体性与儿童的主体性才能真正地落实主体性原则的根本要求。
自闭症谱系障碍儿童是教育的主体，虽然他们的自主能力较弱，但教师仍应在实际教学中尽量挖掘和发挥他们的主动性。将以老师为主导的被动学习逐步转化为以儿童需要为主导的主动学习，让自闭症谱系障碍儿童也能成为学习的主人，从而使他们能够获得更全面的发展。
