《“弯弯绕绕比比会”激发了幼儿的创造性思维》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天“弯弯绕绕比比会”来玩的是沈思岑，她先挑选了一个贴有数字十的瓶子，然后一手把毛线头放在起点用大拇指压住紧紧地握着瓶子，另一只手绕毛线，但是每次绕到瓶颈处，毛线都会滑落下来，绕完后我问：“你绕瓶子有没有什么问题？”沈思岑说：“毛线会掉。”“绕到哪里会掉呢？”她用手指出来。“你觉得为什么会掉呀？”“这里弯弯的”“那有没有什么办法呀？”“没有”沈思岑摇摇头。“老师发现你刚刚地上的毛线都能够很好的固定在地上，能不能用用这个好办法呢？”于是她将毛线的一头粘贴上双面胶，释放了一只手，毛线绕得更加顺利了。我故意为难地说：“你这么拿瓶子还是会绕到这个弯弯的地方，有没有别的办法？”于是岑岑换了一头捏，选择另一个瓶子开始尝试，果然绕毛线的时候不容易掉了，而且毛线都绕在有凹的地方，这样更加不容易掉。活动中观察发现沈思岑没有意识到自己的问题，并且尝试很多次以后没有方法解决。这时教师可以通过一步步启发性的提问，引导幼儿思考。沈思岑会一手把毛线头放在起点用大拇指压住紧紧地握着瓶子绕毛线，说明已经有了要固定头部的经验，也发现圆弧头部绕毛线容易脱落。教师没有直接将解决策略告诉幼儿，而是用提问的方式，引导幼儿经验的迁移，用地上固定毛线的方法，用透明胶固定毛线头，在成功解决这一问题后，幼儿的双手都解放了幼儿存在圆弧头部绕毛线总是掉的这一个问题，但是不知道怎么解决，于是教师继续引导，发现有凹的地方，这样更加不容易掉，然后进行尝试。接着换了一个头绕毛线，毛线不会再掉了，成功解决了问题，激发了幼儿的创造性思维。
上次游戏在讲评时请沈思岑与大家分享了自己的经验，与幼儿交流他们想测量的东西，下次游戏提供测量表。经过上次讨论，孩子说了很多自己想测量的东西。沈思岑今天来到数学区“弯弯绕绕比比会”，便拿着毛线开始测量桌子。只见她将毛线的一头压在桌子边缘，用手压住，撕了一段双面固定住头，可是轻轻一拉，毛线头就掉了，于是她又试了几次还是掉，她皱着眉头想了想，又撕了一段双面胶，贴在桌子边缘后面一点的位置，小心翼翼地拉，沿着桌子边缘的地方剪断。然后将毛线绕起来贴在对应统计表中，并用记号笔描出来，只是描黑的是桌子的宽。于是我说：“接下来你想量什么，她用手指了指桌子的宽。我点点头。于是沈思岑还是用刚才的办法进行测量，并将桌子长描黑。这时我指着桌子问：“沈思岑，你觉得桌子的哪边长？”她指着桌子的长边，“那么长边测量出的毛线肯定比短边测量出的毛线长对吗？”她点点头，那你比一比。她将两根毛线的头捏在一起比较后说：“不对了。”“哪里有问题呢？”“我刚才贴错了，应该长边的贴在这里，短边的贴在这里。”“我还想量量桌子有多高呢。”“好的，去试一试把”于是她又专注地开始测量桌子的高度。
在上次游戏讲评交流的环节，沉思岑和大家分享了自己的发现，游戏的积极性被充分调动起来。集体讨论中又想出很多孩子们想测量的东西，集体的交流分享，可以迸发出更多的火花。今天的活动中可以看出，幼儿主动愿意进行尝试，并且已经掌握了用毛线测量物体的方法。但是在记录中，实物与图片上具体部位的对应存在问题。活动中教师没有直接将错误指出，而是引导幼儿通过操作发现自己的问题。在比较中，幼儿通过操作感受到了长宽高之间的长度关系。
