,把游戏的情景按自己的计划布置好,并让孩子按自己提出的要求进行游戏,而丝毫没有考虑到孩子的发展。教育家马卡连柯曾说:“要重视个别教育,特别是幼儿的个别差异与因材施教,世上没有一模一样的孩子,每个孩子都有他的个性,教育孩子没有固定的方式。”宁宁是一个独特的孩子,他对交通安全知识的认识已比一般的孩子经验要丰富的多,作为老师完全可以让孩子根据自己的兴趣需要参与游戏的设置,这样才能激发每一个孩子对游戏的兴趣和创意。
二.放开每一个孩子的手脚,给予他们操作的机会。
游戏的目的,是为了给孩子一个自由、宽松的学习环境,更好地促进孩子的身心发展。在案例中,老师想通过游戏让孩子了解一些基本的交通安全知识。对于一般的孩子来说,他们知道红灯停,绿灯行的道理。而宁宁的生活经历比一般的孩子要多一些(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,他经常坐着爸爸的车外出。善于观察的他,发现了交通灯中还有一个黄灯的作用。而老师在创设游戏时只是按自己的意愿去创设了游戏的情景,这样会导致游戏中所谓的捣乱现象。所以老师要走近孩子的心灵,了解每一个孩子的兴趣和需要,让孩子一起参与设计他们自己的游戏。只要我们给予孩子机会,他们完全是有能力的。不是吗,在老师明白事因后,后来让孩子自己来设计游戏,他们根据自己已有的生活经验,丰富了游戏的内容。那些左转,右转的标志是老师没有想到的,而孩子是需要的,在游戏中增加了左转右转的标志,游戏的乐趣又增添了不少。
三.放下教师的尊严,愿做孩子的玩伴。
一般认为,游戏只有在教师的引导策划下才能进行,教师在幼儿游戏中起着组织作用,导向作用,促进作用。其实不然,游戏是孩子自己的事,如果教师作用太突出,完全处于主导,主动,主持的地位,孩子们会感到索然无味,甚至完全失去兴趣。所以在游戏老师要以一个玩伴的身份出现在孩子的游戏之中。案例中的宁宁就是的