《读《给幼儿园教师的101条建议》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本书是由张俊主编，共有7个部分，101条建议。其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题，今天在此书中终于找到了非常完满的答案，解决了我们在教育实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。以下是书中的部分内容与大家共享。在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验；帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力，例如：在生活中培养幼儿的估算能力；利用生活中的事物进行简单的统计；巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。
这本书总会带给我很多新理念和新思想，特别是数学活动材料的准备，操作材料既可以是选择成品，也可以通过收集或制作的方式。活动材料必须保证幼儿在活动中的操作需要，并且保证活动目标的达成。我觉得准备数学操作材料应注意以下几方面：
1.要考虑材料和活动目标的关系
准备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。要通过这次活动使幼儿达到什么目标，就要相应准备什么材料，以帮助幼儿更好地达成目标。例如，观察的活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，必要时还需要提供观察工具（如放大镜）。分类的活动，则应为幼儿准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。测量的活动，则应准备测量对象和必要的测量工具。这样围绕目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。
2.要考虑材料的结构性
准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结构也要加以考虑。如果材料具有丰富的结构，就能促使幼儿在操作材料的过程中获得更丰富的认识、发现，甚至创造。此外，教师在准备材料时还可以考虑：提供给幼儿的材料是成品，还是半成品，怎样为幼儿提供可以选择的材料？哪些材料可能引起幼儿的创造性使用？等等。
3.要考虑材料的数量
教师在准备材料时，不仅要考虑提供什么材料，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。但是，不同的活动对材料数量的要求也不一样。
