《发生在小龄生身上的奇迹》可能是您在寻找幼儿园小班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
崔欣怡是班上的小龄生，由于他的年龄小导致他在动作和语言方面与其他小朋友存在一定的差距，所以平时我们对他的要求并不高。一次，自由活动安排的是玩球，孩子们都在玩的热火朝天，唯独崔欣怡拿着球走东串西，对这样一个小龄生，我还不忘记鼓励他，教他，他还是在拍球时时常球跑到很远，活动结束了，当然我也不忘鼓励他：“欣怡你要多多练习啊！”“欣怡加油啊”一边响起了一个细细的声音，循声望去，原来是文慧在给他打气，刚才还毫无反应的欣怡朝文慧点了点头，日子不紧不慢地过着，现在欣怡拍球的技术仍然很笨拙，但我们再也看不到那个拿着球无所事事的欣怡了，取尔代之的是一个能积极参加活动在活动中不断要求上进的孩子。看着崔欣怡一点点的进步，我庆幸自己能及时意识到幼儿之间的想互作用，能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话，这不仅让崔欣怡得到了发展，班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。
给孩子一个解决问题的空间
化龙镇王庄幼儿园 王桂萍
自由活动时，我正在和小朋友们一起跳绳，李子璇跑到我的面前着急地对我说：“王老师，王有源哭了，。”边说边拉着我的手就要走，我认真的对李子璇说：“好的，老师知道了，你先去吧，我马上来。”
但是我没有立即去看，而是在一边远远的看着，我只听见李子璇对王有源说：“我和老师说了，等一会我老师就过来了。”
只听小朋友们叽叽喳喳的说“又告状了，”“咱们帮助他不行吗。”“不一定非要找老师啊！”，过了一会儿终于露出了笑脸。
有了这种认识后，当幼儿发生情绪事件，矛盾事件时教师要留给孩子们自己解决问题的空间，不再包办代替。在一日生活中教师要善于把解决问题的机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题这无凝会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。
