《《纲要》是我心中永不泯灭的指示灯》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
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或许是一种巧合，又或许是一种缘分，在我踏上工作岗位的那一天，也就是2001年9月1日，人们期盼已久的新《纲要》颁布了。它引领我进入了神圣的幼教领域，使我看待教育现象有了一个较高的起点。在它的指引下，我不断鞭笞自己注意教学经验的积累，通过自身努力，获得了一个个荣誉；是它，像一盏永不泯灭的指示灯，给了我自信去挑战充满竞争的未来。
每一位新教师都要经历从学生到教师的角色转换，新教师的教学能力不外来自在师范学校中的所学：教学法中规定如何组织教学活动，如何引题，如何展开，如何小结等等。那么多环节，那么多要领，都要熟记于心，教学过程中不敢有丝毫疏忽大意。实习期间听了那么多老教师的课，他们的教学经验也是一笔不敢荒废的宝贵财富。到底有没有一种突破条条框框，在教学理念层面上，便于贯彻和学习的指导性文件或原则呢？正当我感到迷惘和困惑之际，我当时所在的幼儿园掀起了学新《纲要》之风。无论新老教师，共同研读、讨论新《纲要》中的教学理念，正是从那时，我第一次接触到了《纲要》。
在学习过程中，我了解到新《纲要》中的理念对以往幼教理念作了许多调整，它向幼儿
教师提出了新的要求。对于刚参加工作的年轻教师来说，新《纲要》划了一条人人平等的起跑线，在新《纲要》面前，人人都得从头学起。让他们在出发时可以与老教师不分先后,甚至更加有利于年轻教师,因为他们没有原有思想的束缚。《纲要》中的新理念、新思想给了教师更多自由发挥的空间，消除了我原有的思想困惑，使我不再为一些死的教条而煞费苦心。如《纲要》第二部分教育内容与要求中，对每一领域的阐述均包括“目标”、“内容与要求”、和“指导要点”三部分。这些要点不同以往习惯于按具体知识内容来考虑教学的教学理论，更多从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，要求教师通过不同途径去达到预定目标，便于教师灵活操作。如“目标”部分主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。范围很广，却指明了方向。又如“内容与要求”部分说明为实现教育目标，教师该做什么、该怎样做，在每个领域都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。它像一盏明灯，照亮了我前进的道路，给了我勇气和信心，让我真正理解了“教学有法而无定法”的道理。
带着理想，满怀憧憬，我与一群活泼、智慧、积极向上的教师们共同探讨《纲要》精神，共同编织着我们的梦想。在不断学习的过程中“工作着是快乐的”这句话成了我挂在嘴边、记在心里、写在案头的至理名言。在一次次的师幼互动中，在教学相长的过程中，我渐渐领悟了《纲要》内的精髓，在教学上取得了一次次的成功。
就如方案教学来说吧，随着方案教学在我国的兴起，幼儿园都纷纷开始方案教学，我先前所在的幼儿园同样尝试着每个班搞一个方案项目。刚开始我不知所措，无从下手，无耐之下随便抓了一个内容“手”作为我班的方案主题，开展了一些教师原先设计好的活动，几天下来就结束了，孩子对手的认识仍停留在原有的水平上。这就是方案教学吗？我开始反思这一过程中的每一环节。
首先，方案主题的选择应符合新《纲要》所提出的：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“手”这个主题并不是孩子所感兴趣的内容，于是我开始观察孩子的生活，寻找他们感兴趣的事物。在一次户外散步时，我们班的方案主题诞生了。一只“蝴蝶”飞入了孩子的视线，他们
开始讨论关于“蝴蝶”的话题：蝴蝶有毒吗？蝴蝶喜欢吃什么？蝴蝶有白色的和五颜六色的！我看到过蝴蝶的标本呢！直到回到教室，孩子的话题还在继续。我便接过孩子的话题，组织孩子开展关于“蝴蝶”的讨论，从中了解到孩子对“蝴蝶”已有了一定的了解，但他们对“蝴蝶”的认识是片面的、零星的，有待丰富。在讨论中孩子还提出了我无法回答的问题，如：“蝴蝶”与“蛾”有什么区别等等，于是我开始与孩子共同去寻找关于“蝴蝶”的资料和图片。我抓住了孩子的兴趣，找到了适合我们班孩子的方案主题。
其次，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这一理念指导下，一个个活动产生了：欣赏活动“各种蝴蝶”、绘画活动“蝴蝶”、体育活动“蝴蝶飞”、音乐活动“蝴蝶找花”、手工活动“美丽的蝴蝶”等等，所有的活动都是孩子自发生成，教师始终关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成了合作探究式的师生互动。
“蝴蝶”的方案活动开展了一个多月，孩子的兴趣同样延续了一个多月，在这一个多月的时间里，孩子学到的不只是知识、技能，而是能力上的提高。他们懂得了通过不同途径去寻找答案；学会了合作；学会了在操作中去发现问题、解决问题等等。教师在活动中不只是一个指导者，更是一个学习者，从理念到实际组织能力都得到了不同层度的提高。
所有的一切都是在学习《纲要》的过程中取得的。转眼三年时光过去了，在工作的道路上，困难与机遇并存。面对困难我从不退缩，那是《纲要》教会了我要用发展的眼光看事物，不要为眼前的困难吓倒，风雨过后终能见彩虹。面对机遇我从不言放弃，无论大小，我都将之视作锻炼自己、提高自己的好机会。正因如此，我取得了一次次成功，从一名初出茅庐的幼教新人成为了慈溪市的教坛新秀。
成绩只能代表过去，面对未来，新《纲要》定会给我更多勇气和信心。由于种种原因，我告别了奋斗过三年的慈溪实验幼儿园，来到了一个崭新的大家庭。面对着全新的一切，我不禁自问，我能适应吗？当然可以，一句响亮的回答发自我的内心。环境变了，但我的信念不变，《纲要》的理念也不会变。
《纲要》的精髓是无穷的，我的学习也是永无止境的，我不禁想起小时侯常说的那句“好好学习，天天向上”的名言。那时我从老师的口中听到这句话，并把它记在心里，时时激励着自己。如今，当我自己为人师的时候，我同样记着，还在
嘴里说着，心里想着，更是用行动做着。&n
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我所走过的路并不长，每当我回头看身后的路，那一个个脚印是如此清晰和踏实。新《纲要》既是我从事教学活动的指导性文件，也是我不断激励自己的信念之源。三年的时光只是我工作生涯的开始，相信，在未来漫长的道路上，我仍然会一步一个脚印地继续前进，与不断走向成熟的幼教事业共同成长。我为我的选择而骄傲，我为我的选择而自豪！
