《我来制作<奥特曼>自制图书》可能是您在寻找幼儿园大班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在区域活动的前一天，我借鉴了其他幼儿园的图书区——自制图书，在该活动区域中投放裁剪好的纸张、笔、订书针等工具。到第二天早上就有孩子发现，自己班的阅读区多了些东西，就跑过来问：“老师，阅读区里的哪些纸是用来干嘛的？”“那些东西是用来给你们在区域活动中自由的制作东西。”终于到了区域活动的时间，孩子们迫不及待的想要进入自己心仪已久的区域中去。在活动开展前，我将阅读区中新投放的材料拿了出来：“今天有的小朋友问老师，这是干什么用的。这是老师在阅读区中新投放的新材料，这些材料是让你们自己动手制作图书，将自己的故事用图画的方式记录下来图上颜色，并用订书针订上，最后拿到老师的地方，老师用笔将你们说的故事记录下来。到时候你们可以拿着做好的图书和小朋友们分享。”果然，一向人烟稀少的阅读区热闹了起来，他们拿着笔用图画的方式制作自己的图书，并不时讲一遍自己的故事，看看哪里漏画了。期间有孩子问我如何使用订书针，我一一给他们示范了一遍，很快都学会了。
活动将结束时，其中一个小朋友兴高采烈的拿着自己的图书，让我把他的《奥特曼》的故事记录下来。我在记录过程中发现他的故事情节分明，事情的发展顺序清晰，讲解时语句完整。等我记录完正本书后，他拿着自己的故事与好朋友分享去了。
活动小结时我让阅读区里的每个孩子来介绍自己图书，而有的没有制作好，我让他放入区域中，等下一次的区域开展时继续制作。
上一次的活动中有个别孩子没有制作好自己的图书，所以没有制作好的孩子继续制作自己的书。在制作过程中，我发现了一些不同的地方，有的是将故事用图画的方式记录；有的是将新闻用图画的方式制作成图书；还有的是将周围发生的事用图画的方式记录。
如：其中有一个孩子将前段时间将自己带来的新闻，一一用图画画了下来，一个新闻画一张，很快，正本新闻故事完成了。另一个还则是将自己平时去过的地方或玩过的地方，用图画的方式一一画了下来。
当孩子们拿着自己做好的图书来用文字记录时，我又发现孩子只将画面重点内容一一讲述，不太会用一些修饰词或语句。如：我今天和爷爷一起去摘了苹果。而不是我今天和爷爷一起去果园摘了红红的大苹果。
对此我在区域小结时，将这一部分与孩子们一起讨论如何用好听的话，讲述我们绘画的故事。
