《角色游戏反思：给孩子以尊重》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
南京师范大学虞永平教授曾指出：“幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦。”这种课程精神的落实，无论是从《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿“以游戏为基本活动”，还是《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”，游戏都应该成为游戏精神的落脚点。游戏是幼儿运用已有知识经验所进行的一种表现行为，通过这样一种表现行为来得到情感的满足，并达到情感和认知的平衡，因此幼儿的游戏情节、游戏行为总是有一定心理水平的反映。教师作为游戏的观察者和指导者应该充分尊重幼儿的想法和游戏。在平时生活中，我也有很多发现和感慨，以下是我的观察。角色游戏开始啦，爸爸童童提出带着妈妈平平和宝宝一起去点心店吃点心。妈妈平平一开始没有答应，但最后还是去了。没过多久平平说：“我不要吃了，我现在要回家。”于是，平平离开了点心店回到家。童童带着宝宝吃点心，吃完点心后，他说：“妈妈还没吃饭呢，我们打包点回去吧。”于是，童童购买了打包盒，把桌上的食物全都打包带回了家。
尊重幼儿的游戏选择，给游戏精神一个起点，互动发展理论认为：“自主的活动选择，是幼儿建构、了解世界的主要方式”。我们在游戏之始与之中，应该充分尊重幼儿对接下来或正在进行着的游戏的内容、材料、玩法、伙伴等方面的选择，让幼儿对接下来或正在进行着的游戏活动充满期待，形成积极而愉悦的学习态势。随着幼儿生活经验的不断丰富，尤其是抽象逻辑思维水平的不断提高，他们对游戏主题的兴趣与注意也会不断变化，常常会提出新主题游戏及新的游戏情节，有的新内容是老师有所预料的，有的则完全是出乎意料的，老师要充分尊重幼儿的游戏意愿，在观察幼儿的游戏行为时要抱有欣赏和宽容的心态。
