《小班个案追踪6月:为树叶找家》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察实录:在为树叶找家的时候,孩子们发现即使将树叶送回树上,它也活不了了,所以孩子们决定将树叶带回去,那带回去的树叶该怎么办呢?孩子们十分激烈的讨论了起来。“我觉得就放在这里,让它变干。”“我觉得要变成树叶书签,我妈妈家里就有一个树叶书签。”“我觉得应该变成一幅画。”孩子们听了宁宁的建议,觉得特别好,都想要把它们变成一幅画。于是我们在休息的时候去捡了更多的树叶,放在班级里面,等待着美术课的到来。在活动中大多数幼儿做的都是金鱼、房子等常规图案,也有一些幼儿用剪刀剪出需要的形状,再进行拼贴,这样的方法跳出了树叶形状的限制,但同时也失去了运用树叶的自然形状进行造型的独特意义。
分析:孩子们对于树叶的兴趣已经很浓了,他们知道保护树叶,想要去珍惜树叶,就像在孩子们会发现树叶会干枯,想要试着去保存,但是怎么去保存呢?孩子会根据自身的问题去寻找一系列的探究活动。
那么孩子问题意识我们该怎么如何保护呢?如何让他们能根据自己的问题继续去探索发现。
措施:孩子的“问题意识”是人们对未知客观事物做出的自觉的心理反映。其行为表现是对事物好奇,喜欢探究。“问题意识”的求异特质与科学精神的自由探索和怀疑批判紧密相通。“而幼儿科学探究活动核问题一时之间有着非常紧密的契合点,在科学探究活动中,激发幼儿探究的最主要原因就是因为有问题,只有对周围事物产生疑问,幼儿才会主动的,积极的去探索问题的答案。孩子是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接形象到科学探究的真正开展。因此我认为科学探究活动是培养幼儿问题意识是最合适的土壤,在科学探究活动中能更好的激活和提高幼儿的“问题意识”。