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农村幼儿园中班区角游戏环境创设的案例研究——农村区角游戏可行性分析
发布时间:2018年12月01日 10:04:11  
思考:案例中介绍了一所农村幼儿中班创设区角游戏环境的过程。我们都知道,游戏是幼儿学习的主要途径,区域游戏为幼儿提供了丰富的游戏环境。在案例中,园长将区角游戏的创设安排到了幼儿园的教研计划中,将区角游戏视为一日生活中的必要环节。然而在农村,家长的教育观念落后,误认为幼儿园的教育和义务教育阶段的教育是一样的,所以赞成让孩子小学生一样学习,认为游戏是不务正业。农村幼儿家长会将“学多少知识”作为选择幼儿园的标准。在这种大环境下区角游戏的开设是不容易的。(幼儿教育m.smtxjs.com)


结合案例和现实情况,本文作者做了如下思考:

1、农村幼儿园区角游戏创设行得通吗?

2、应如何看待农村区角创设的现状?

分析:1、主客观条件分析——→行得通

(1)幼儿的需求:区角活动在幼儿园开展没多长时间,但是区角活动会促进幼儿的自主学习,并且能够满足幼儿的兴趣需要,因此,得到了专业人员的认可,并且在幼教界受到推崇。中班幼儿是以实际操作、直接感知、亲身体验来学习的。游戏是能满足这些特点。从案例中区角游戏材料的投放中可以看出,区角游戏是蕴含着教育目的的。当幼儿选择区角游戏时,他们的能力会得到锻炼。在集体教育活动中,由于中班幼儿的注意的特点——幼儿注意的稳定性较差,4岁幼儿注意可持续10分钟左右。他们很难长时间将注意力集中在教师那儿,大部分精力会在集体中浪费掉。换个说法,同样的时间,游戏中可以有三个收获,而在集体教学中,幼儿会有一个收获。游戏中幼儿是全身心投入的,能培养他的专注力,而集体教学中幼儿是被动的接受,不能保证每个孩子专注学习。因此,从幼儿的需求的角度可以看出,区角游戏是必要的。
(2)教师的能力:手工制作能力。案例中,我们看到中班教师们用废旧物品进行大改造,创造了丰富的玩具。中班幼儿动手能力增强,可以操作相对复杂的材料,教师准备了打结、扣纽扣等活动材料,发展与幼儿的动手能力。再如,4~5岁幼儿能够通过实际操作理解数与数之间的关系,如5比4多1;2和3合在一起是5,老师设计了戴戒指的游戏。中班幼儿喜欢经常唱唱跳跳,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动,老师们设计了小话筒、小乐器等玩具供幼儿表演。我们农村幼儿园中班教师手工制作有一定的水平,为区角游戏的创设提供了充分的条件。

(3)教师学习能力:记得有一位名校校长说过:教师是高度自觉群体。案例中,教师领会会议精神后,马上收集资料,借鉴他人经验和从书中学习理论知识作为支撑。教师们不断地学习,让区角游戏创设的工作很顺利的完成。在规定的时间内,创造出了游戏材料并规划出了游戏空间。
2、⑴从案例中区角入手,找亮点:内容丰富6-8个区;材料丰富多样,大部分材料符合区域特点;部分满足年龄特点;注意到材料的低结构化,供幼儿操作。
⑵找不足:空间设计有不合理处——动静无区分、无相互支撑的考虑,显随意性;材料未紧密结合幼儿实际水平,操作难度或高或低;科学区特点不明晰,同数学区(益智区)混淆,益智区又与操作区混淆
因此,农村幼儿园区角游戏行得通,并且处于起步阶段,在摸索实践中不断发展。
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