师幼互动中教师教学语言组织和策略

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师幼互动中教师教学语言组织和策略 ——情感方面的专题小结师幼互动中教师教学语言组织和策略是促进师幼互动的必要条件，特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感到被爱，被关注。从而产生信赖感、安全感，提高师幼互动的效果。那么教师在教学语言组织和策略上与幼儿情感交流中应注意什么呢？一、关于语言技能对于幼儿教师来说，语言技能就是在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥基本作用的语言行为方式，它直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用任何发挥的效果，并且会极大地影响幼儿的行为和情绪及幼儿和教师的关系。教师的语言能力指的是由教师的愿望倾向以及所采用表达形式所构成的语言交流行为能力，在具体的不同情景中产生不同的影响。教师的语言交流行为将直接影响孩子怎样学会用不同的语言形式来表达自己。二、教师要做到无条件的关爱孩子，努力营造情感交流的氛围乐淇是小班孩子，刚入园时，小朋友手拉手跟我到操场上去玩。突然，在他面前的肖朋叫起来“真脏，我不要和你拉手。”原来，乐淇一岁多时，身上被开水烫了许多凹凸不平的肉疙瘩，显得很难看。被肖朋一叫，乐淇更伤心了，站在一旁不知所措地哭叫：“妈妈、妈妈”。我赶紧走过去，轻轻拉起乐淇的手坐在一旁，告诉孩子们，乐淇是因为不小心才烫到了，所以才变成这样。我们小朋友不要嫌弃他。渐渐的乐淇才漫漫地融入到集体生活中，并且越来越喜欢和老师、小朋友一起交流了。幼儿无论美与丑，无论聪明和愚钝，都希望得到教师的爱与关爱。其实爱孩子的表现有多种，每天早上热情的接待孩子，微笑的回答每个孩子的提问，同时还热情地摸摸孩子的头或者拍孩子的肩。日常生活中，多关注孩子的健康状况，在活动中及时帮助孩子增减衣物。教师只有关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，这种安全感和亲近感使得孩子能积极主动的与教师互动，从而提高互动的效果。三、在与幼儿的交往中要开展平等性对话，注重对话环节的融会贯通，加强师生间的情感交流。我认为师生不是一方的独白，而是双方的平等对话，共同参与。由于教师在幼儿心中的权威性，会是师生之间的对话显得不公平，因此教师在与幼儿对话时应根据需要灵活变换角色，自觉地充当平等的对话人。师生对话时，教师应给予鼓励、给予等待的时间。如小班幼儿在对话时，他们的语言具有端续性，这时需要教师耐心倾听等待，给予他们充分的规划时间。同时师生对话中的听、问、答也是实现师生沟通、互动的关键所在。因此，教师必须做到善听、巧问、妙答。善听----就是从孩子的对话中准确捕捉教育信息；巧问----就是以问开头、以问深入，甚至以问答的形式构成对话的主过程；妙答----既对孩子的信息与问题及时做出评价。例如数学活动“生活中的数字”中，教师提问：“你在哪里看见过数字？”幼儿根据自己的生活经验回答，车牌、电话号码、门牌号码等等都有数字。教师仔细倾听及时受到的信息后再次提问：“这些数字有什么用？”这一巧问使孩子积极思考，教学内容进一步展开。我认为教师应根据孩子的应答情况和数学中反馈的信息随即应变、积极引导。师生对话的精妙意境不在与提出问题孩子回答，而在与孩子回答后教师临场处置产生的良好效果。师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿与幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段于教育行为相结合的综合表现。教师是幼儿心声的倾听者。作为教师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时、积极的反馈。只有这样才能建立积极、有效的师生互动关系。