《生活活动游戏化之营造良好的师幼关系》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
幼儿与教师作为生活教育活动中的主体,二者的配合程度在一定程度上会影响到活动的效果。幼儿教师在与幼儿相处的过程中要深入了解每个幼儿的特点,并根据每个幼儿的特点采取不同的沟通方式,让幼儿时刻关注教师的言谈举止,使其愿意服从幼儿教师的教育指令,培养良好的师幼关系。在活动的过程中幼儿教师更要关注到不同幼儿的参与程度,并根据幼儿的真实状态和性格采取不同的指导策略。在生活教育活动中,幼儿可能因为教育活动的枯燥性而产生烦躁心理,造成游离状态。如果没有好的师幼关系为基础的话,幼儿会自动屏蔽教师的信号,即使勉强参与到教师的教育指令中来,也会造成幼儿不能全身心的投入,或者幼儿借助活动继续处于一种失控状态,进而影响教育活动的有效性。长此以往会让幼儿教师产生一种挫败感,不利于职业幸福感的建立。生活活动游戏化之加强教师的理论学习
幼儿基本生活技能的习得尚需要生活常识为基础。那么作为活动的组织者,幼儿教师更需要不断的完善自己理论知识,才能设计出更好的游戏化的生活教育活动。幼儿教师想要组织高效率的游戏化生活活动,则需要了解幼儿的生活活动和游戏理论,明确生活活动教育的目的。关于幼儿园的生活活动,幼儿教师要明白生活活动是指在幼儿园中与幼儿生活相关的各种活动的总和。幼儿教师要在繁琐的生活活动中找到适合游戏化的内容,并结合幼儿的实际身心发展特点将其游戏化。对于游戏理论来说,幼儿教师不仅要理解游戏对于幼儿发展的价值,要需要有科学的游戏精神。游戏精神是指体现儿童游戏活动特点的一种心理状态,以及在这种心理状态支配下对待儿童事物的主观态度,其内涵可分为三大原则,快乐原则、幻想原则和自由原则。游戏精神至少包括三种:自由、创造、体验。幼儿教师只有具备科学的游戏精神,才能将游戏合理的渗入到生活教育活动中,才能科学的开展游戏化的幼儿园生活教育活动,才能在组织教育活动时充分考虑到幼儿的主动性,让位于幼儿的主体地位。