《关于幼儿探索活动中师幼互动的思考》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
思考背景:幼儿园围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时度地予以支持和引导的一种系列活动。
在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从而得到自身发展.在这过程中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行动和过程就是师幼互动。风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的<<儿童的白种语言>>一书中谈到教师角色时,曾运用了一句形象的比喻 “接过孩子抛过来的球”,这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样,一放把球抛过去,另一方把球接住,然后把球抛给对方或他人------这种不断抛球、接球的过程,十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理湖动的过程.这这个过程中,双方都是活动的主体,二者之间是平等合作的,没有地位高低、尊卑的区别,有的饿只是相互激励,双方力求把球抛接好,这反映了师幼互动的本质特征。当前,实施素质教育是幼教改革的目标.素质教育具有的 “三性”中,主动性是其最根本的特征。这就是要求我们在教育中要以幼儿发展为本,让幼儿生动活泼、积极主动地发展.传统教育中,教师主宰活动过程的现象普遍存在。师幼之间采用的互动方式对为讲授、指令,教师考虑更多的是如何教,幼儿接受的水平程度如何,大大忽略了幼儿一方的反馈和思考。师幼双方因缺乏情感交流,幼儿在活动中感到被动、压抑和约束,积极主动性受挫.这种师幼时间单向的活动,缺乏真正的互动。<<幼儿园教育知道纲要>>指出: “教师应根据教育需要不断转换角色,成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”可见,建立起新型合理的师生关系是极其必要的。良性的师幼互动不仅为幼儿行为发展的教育结果产生深刻的影响,还呢感反映出教师内隐的教育观念,即师幼民主平等的观念.因此,在课程改革的实验中,我国开展探索型主题活动,意在通过幼儿在自、主动地参与探索主题的过程中,学会共同学习,共同生活,主邮地表现和表达,继而构建知识.一年的探索实践证明,教师的教育观念和行为有有较大改变,幼儿的学习方式发生较大变化,各方面能力获得充分发挥.下面,就小班<<汽车>>等主题的的产生、资料收集、活动过程等方面谈谈良好的师幼关系是如何形成的。
思考一:
转变教师观念、尊重孩子是实现师幼互动的前提
案例:今天,我去观摩王老师的半日活动.第一个活动结束后,几个孩子跑到了临近公路那面墙的窗户旁,争相观看公路上来来往往的车辆,相互间交谈着。幼1: “我就是坐那辆一路车来的.”幼2: “我坐6路车来的。”幼3: “我叔叔开的士。”幼4: “我爸爸是公安局的,开警车。”幼5: “爸爸妈妈快来接我。”许多孩子跟着叫喊起来。这时,对面消防队的消防车鲜红的颜色,响亮的鸣声,引起孩子们的警觉.幼1: “这是救火车,我妈妈说的。”幼2: “我在电视上看到,救火车会把大伙扑灭------”幼3: “救火车里面装有很多水,很像下雨。”--------随着远去的消防车的鸣声,孩子门的议论仍然意犹未尽.对于孩子们的议论,王老师都记录了下来。她等孩子们议论完,将他们招回了活动室,取消了原计划的第二个活动,决定以<<汽车>>主题,开展了<<我喜欢的汽车>>谈话活动。这下子引发孩子浓厚的兴趣,他们争先恐后抢着说,回忆自己已有的经验,结合生活的实际争着表达,谈话活动达到高潮。
