《有准备的环境促使主题顺利开展》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在一个主题开展实施前,如果让幼儿对这个主题已经有所了解,有一定的经验积累的话,那么老师在进行各种教学活动时一定能受到事半功倍的作用。而且在有了一定经验的基础上,幼儿也会更主动、更积极地投入到各种教学活动中去,促使他们更好地发展。那么,环境,可是说是一个最直观、最直接可以影响孩子,给予孩子经验的一个渠道。在主题实施前,把教育的环境准备好,就可以顺利地进行和投入各种教育教学活动。那么,什么样的环境是有准备的环境呢?在《春天的色彩》主题实施前,我们也做了一些准备工作。春天是万物复苏的时节,更是小朋友喜欢的季节,他们喜欢春天里的红花,绿草。喜欢春天里的蜗牛,蝌蚪。喜欢春天里的细雨,春泥。喜欢在春天里和爸爸妈妈一同去放风筝,去春游,去植物园走走,去动物园逛逛,喜欢春天里的美好一切。
无论是从气候的变化,动植物的生长,还是人们自身,都能深切地感受到春天的特征。幼儿更是如此,他们天生就具有和自然亲近的本能,能够以自身的感受体验大自然的喜怒哀乐。因此,针对小班幼儿年龄特征,开展实施《春天的色彩》主题活动,让我们和孩子一起去寻找春天的景色,去关注大自然的变化,去感受大自然的美丽景色。环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,有效适宜的主题环境能激发幼儿自主学习的兴趣,让幼儿在与环境、与材料的互动中获得发展。
对于小班孩子来说,他们的思维是直观的,所以在环境的创设上也要给予小班幼儿直观的冲击,这种冲击就来自于他们的日常生活。所以对于小班幼儿来说环境要更生活化。在《春天的色彩》主题开展前,为了给幼儿一些经验的准备和视觉上的超前感受,我在班级里垂挂了比较有季节性特征的柳条,让幼儿在走进教室的那一刻就好似走进了春天。除了柳条外,我们还利用孩子们最熟悉的生活环境来感受春天的到来,把孩子们熟悉的桃花、梨花的照片布置在主题墙上,让孩子在主题还没开始之前就对春天有了很多的了解,而且这样的环境创设,不但让孩子们感到亲切,也让他们更直观的感受到了环境的美。其次,我准备了各种各样的活动材料:绿绿的柳条、皱纹纸剪成的不同形状的蝴蝶、各色皱纹纸、各色彩纸剪成的不同形状的花瓣等等,整洁有序地摆放着,自然角里绿色的植物、紫色粉色的花儿和摆着尾巴晒着太阳的鱼儿。透过环境鼓励孩子们感受春天的美,感受春天的五彩缤纷。透过环境积蓄生活的经验。
我想这样的环境就是有准备的环境,在这样的环境里,教师通过环境的准备,与幼儿进行互动,不仅能鼓励孩子们积极参与接下来的活动,还能进一步激发孩子热爱春天,热爱大自然的情感。主题与环境是密不可分的。环境创设是为主题服务的,它始终贯穿着整个主题,是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的。 “环境是可以说话的”,可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。我感觉到我已经和孩子们徜徉在春天的气息中。环境的创设是各种资源的有效利用;环境的创设是孩子与主题的互动;环境的创设是孩子生活经验的提升。让环境真正服务于孩子这是我们不断在做的。