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影响小班幼儿人际交往的成因及对策
发布时间:2018年12月06日 10:09:08  
一、课题研究的目的意义:(一) 背景与意义,交往是指人与人之间的互动,交往能力对于一个人能否很好地融入社会,充分展示自我的才能具有重要意义。对幼儿来说,生活中最经常、最主要的接触者是父母和同伴,与这些“重要他人”的交往是幼儿生活和发展的重要内容。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了相应的目标:小班——关心尊重他人,喜欢并适应集体生活,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,能遵守基本的行为规范。幼儿期是孩子个性、意识和自我意识形成的关键时期,在小班时期我们应正确的引导幼儿之间的交往,有意识地培养幼儿的交往行为,有助于幼儿今后社会性的发展。幼儿交往能力的培养要遵循循序渐进的原则。让幼儿从“同伴相识”到“同伴交往”,这样才有助于逐步提高交往意识和交往能力。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


(二) 课题核心概念

幼儿的交往能力并不是与生俱来的,而是要通过不断的学习逐步发展。幼儿所从事的所有日常生活中的、游戏中的、区角活动中体现的交往能力,能更好的体现出幼儿对父母、教师及同伴的感知,比如幼儿的微笑、请求、表示邀请等,从而尝试、练习自己已学会的社交技能和策略,并根据对方的反应做相应的调整,使之不断熟练、巩固和积极、恰当。

本课题主要是指在教师的引导启发下帮助幼儿更好地与他人进行交往,并且通过交往的过程建立幼儿的自信心,敢于表达自己。

(三) 所要解决的问题

1、 研究幼儿交往过程中存在攻击性行为的主要原因是什么。

2、 研究促进小班幼儿乐意正确与人交往的有效策略。

3、 验证指导策略的可行性和有效性。

  二、课题研究的内容与方法:

(一)课题研究的内容

1、研究幼儿交往过程中存在攻击性行为的主要原因是什么。

观察幼儿在日常活动中的表情、动作、语言做好观察记录,分析判断影响小班幼儿交往过程存在攻击性行为的主要原因。

2、研究促进小班幼儿乐意正确与人交往的有效策略。

在日常生活中,给幼儿创设轻松、愉快的环境氛围,给予幼儿合适的发展空间,教师与幼儿共同协商,开展丰富的活动,增强亲子间的交流,研究好促进幼儿正确的人际交往的有效方法,并做好记录。

3、验证指导策略的可行性和有效性。

日常活动阶段性评价,对促进幼儿与他人间交往的有效性进行梳理,并应用于实际的生活中,同时在游戏中观察并分析幼儿的动作、表情、语言等情况,做好观察记录,评价方法的有效性。

(二)研究方法

本课题主要采用观察法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。

  1、观察法:教师深入观察幼儿在日常生活的语言、行为、动作、表情等,捕捉幼儿的兴趣点,激发他们的积极情绪,挖掘影响小班幼儿不能正确与人交往的因素。

    2、行动研究法:研究幼儿在一日活动、游戏中的表现方式,找到幼儿合适的发展空间,老师与幼儿共同构建合适的交往环境。

三、选读数目及具体时间安排:

  1、2018年10—12月:简·尼尔森,正面管教,京华出版社,2009年01月

    2、2019年01—03月:吴占东,0~6岁宝宝人际交往能力训练全书,世界图书出版公司出版,2010年10月

    3、2019年04—06月:李少聪,让孩子有个好人缘,北京工业大学出版社,2009年09月

    4、2019年07月:卫英霞,学会友好相处,湖北美术出版社,2016年08月

  四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排

    1、2018年10—12月:完成《正面管教》

读书笔记1篇,案例分析1篇

    2、2019年01—03月:完成《0~6岁宝宝人际交往能力训练全书》

读书笔记1篇,案例分析1篇

    3、2019年04—06月:完成《让孩子有个好人缘》

读书笔记1篇,案例分析1篇

    4、2019年07月:完成《学会友好相处》

                  读书笔记1篇,案例分析1篇
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