《关于中班幼儿的告状 ——有感于《幼儿教师的专业素养》》可能是您在寻找幼儿园中班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着孩子年龄的增长，进入中班以后就不时会有这样那样的告状声在我耳边响起：“老师，某某把我的书弄坏了、某某不跟我玩、某某说我不漂亮、某某把橡皮泥拿在手里玩”，或是“老师，某某打了谁、某某把谁的玩具拿走了” 等一些比较常见的问题。那么幼儿的这些告状行为，产生的原因到底是什么呢？很庆幸我从《幼儿教师的专业素养》的第三章“幼儿教师的研究精神”中找到了答案。幼儿的告状行为不外乎两方面的原因：一是弱者寻求老师的帮助和保护，二是看到别人违反了集体规则。很显然，上述情况的原因就是如此。另外，现在的家长大多数不重视孩子独立能力的培养，会时时提醒孩子“有事找老师”，这也是导致孩子告状行为的外在原因。
那么针对原因，如何解决呢？书中给我们的建议是：除了帮助家长树立更正确的教育观，加强家园合作外，对于第一种行为我们可以让孩子自己去帮助违反规则的幼儿，对于第二种情况，可以鼓励告状的孩子自己去找欺负人的小朋友讲道理，培养他自己解决问题的能力。
的确，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，中、大班的幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见。这一点启示我们，在组织活动、处理一些问题时要适当放手、放权，做幼儿自护习惯养成中自我探索、自我学习、自我完善的观察者、促进者、欣赏者。那么我们还可以将上述方法更为具体化，我们可以采用“wwh”实战演习法，即：why（为什么）通过讨论，发现问题，弄清原因；what（做什么）；how怎么样。我们可以先引导孩子了解具体的操作过程，然后再进行实施：1.why（为什么）。我们可以鼓励幼儿互相陈述事情的经过，在较冷静的状态下弄清原由，也可以增请一个“裁判”，帮助幼儿弄清原委，便于接下来问题的解决。2. what（做什么）可以请幼儿自己来商量怎么解决的方法，同时对于能力比较强、没有攻击性行为的幼儿完全可以放手让其自己尝试去商量解决，但是对于一些攻击性行为比较强的幼儿教师必须时刻在边上观察，以便及时的介入。3.how怎么样，请幼儿说说结果、说说心情，并将自己处理问题的方法等于大家分享等。这样的做法，更能显示出我们处理这样的问题的的专业性，也更能提高幼儿交往的能力、解决问题的能力。
综上，在以后处理各种问题时，我们也要多多按照这样的方法：发现问题、诊断原因、提出建议，这样就一定能不断提高我们处理问题的专业素养！
