《尊重孩子的思想，满足他们的需求》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：“你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？”谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择孩子，可是我们在选择试教孩子的时候，通常不问缘由，老师决定谁去上谁就去上。我们不曾发现没被选上的孩子们落寞的神情。试问：孩子的需求，我们做到了吗？可能有的老师会说，这样一半一半的不是很好吗？只不过是一个先后的问题。或者有的时候，我们会告诉孩子：“谁表现得好就带他去上课。”用这样的话来激励孩子，这也没错。但深究，我们关注到孩子了吗？我们有没有问过孩子是不是这样想的？为什么不给他们自由选择的机会，让孩子们自己来决定谁去上？
另一个案例：在美国的家庭里，早晨，妈妈会给孩子准备好很多品种的麦片，问孩子：“今天，你想要吃哪种麦片？”而我们的做法是：认为好的就给孩子吃，不好的就不让吃。这也没错，同样是爱的表现，只是方式不同。可是，我们为什么不能效仿西方人的做法？尊重孩子的自主权，给孩子自主选择的机会？即使错了，也能尝到失败的滋味。有时，负面情绪体验比正向情绪更有意义，适度的不快乐和痛苦，恰恰能使孩子体验到快乐，珍惜快乐！
这两个案例，都让我深思：在我们平时的教育教学活动中，我们尊重孩子的思想，满足他们的需求了吗？我们常常在说一个“理念”的问题，可是在真正的一日生活中，有哪些环节是真正做到了呢？尊重孩子，并不是泛泛而谈的，一个细微的动作，一句关爱的语言，都能够反应老师是否尊重孩子，注重个体。我想：凡事多问一句，问问孩子们的想法，“你们认为……”“你觉得这样好吗？”“你喜欢玩什么游戏？”……在幼儿讨论的过程中，不仅培养了他们的语言表达能力，也培养了他们解决问题的能力，和尝到挫败感，学习自我克服，寻找替代物自我满足的能力。
