《同案异执带给我的——我对＂同案异执＂的理解》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周四中午的时候，冯老师把我、李丹凤、谢莲芬、俞娇、陈薇集中到了教研室，我第一次听说了“同案异执”这个词。冯老师向我们介绍了自己在大榭幼儿园所参与的教研活动——同案异执，使我对这个新名词有了一个粗浅的认识：所谓的“同案异执”，就是相同的教案由不同的人来执教，环节不能有任何改变。我觉得挺纳闷的，同样的环节，所进行的教学活动会有什么差别呢？除非教师本身的素质有很大的差异，课堂随机应变能力有所不同罢了。正在纳闷的时候，冯老师已经布置了任务，由谢莲芬开展第一个教学活动，陈薇开展第二个教学活动，而我则进行第三个教学活动。我一下子有点闷了，我们三个来展示“同案异执”的教学活动？应该说，我们的教学能力都相差不多，可以说是在同一起平线上，我们所执教的活动会表现出不同吗？要知道，大榭幼儿园进行“同案异执”活动的可是特级教师胡建红和她的徒弟，她们之间可是有很大差距的，可我们……虽然有疑问，但我们还是决定进行尝试，看看活动是否能带给我们预期的收获。
由于所需教具较多，而时间又比较紧迫，而谢莲芬又由于要参加跳舞比赛而参加不了了，所以我和陈薇就利用一切空余时间共同制作教学具。在制作的同时我们又一次觉得：教学具都几乎一样，所进行的活动会有差别吗？于是，我们在自己对教案的理解上，有些教具上有所区别，而且并不做很多的交流，就怕到时候活动开展起来没有差别，那就失去展示的意义了。
陈薇的教学活动是在教案的基础上通过年级组的讨论得来的，而我的教学活动则是参考了活动原版——义乌市机关幼儿园余兰珍老师所执教的录像资料，只是做了稍微的改变。
展示活动开始了，原本我认为会没什么差别的教学活动，在实施的过程中却出现了很多差别，主要体现在教师的突破策略上，总体来说，我所执教的活动策略相对要合理一点，效果也相对好一点。
直到那时，我才意识到了“同案异执”活动的真正意义，虽然我们的执教水平相近，虽然我们的教具准备几乎一致，但是我们在重难点突破策略上还是存在着一些差异，而这些差异的确给我们带来了很多思考。不禁感慨胡建红老师的魅力，怎么会想到一个这么好的教研活动！不难想象，如果执教者间存在的差异显著一点，那么带给大家思考的内容肯定会更多。当然今天的展示活动也是由于我所执教的活动是参考浙江省优质课例的结果，要不带给大家的争论也就不会这么多了！
应该说这次的展示活动是成功的，这源于教研组寻找到了比较成熟的数学活动，源于冯老师的前期准备，当然也源于我们两个执教者的努力付出。
同案异执，深切感受到了其中的魅力，它应该会是我们今后教研活动的另一个生力军吧！
