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一、幼儿社会技能培养的必要性l （一）现代社会对人的要求
l （二）我国当前的家庭和社会变化
l （三）儿童青少年社会技能现状
都表明儿童社会技能的培养已成为广大教育工作者和家长必须面对的一个重要教育问题
（一）现代社会对人的要求
l 传统的农业社会，男耕女织的生活，自给自足的自然经济，人们可以“老死不相往来”。
l 现代社会，人们的社会生活范围不断扩大，世界不断缩小，地球逐渐成为“地球村”。社会技能在人的社会生活中所起的作用越来越大，社会技能已成为一个人生存、发展和适应社会的重要因素。
例如，卡内基大学曾对10000个名人案例记录做过分析，发现“智慧”，“专门技巧”，“经验”只占成功因素的15%，其余85%取决于他们建立并保持的良好的人际关系。
l 现代社会对人的要求决定了我们对儿童青少年的教育不仅要传授学科知识、发展学科能力，而且还要培养儿童的社会技能，提高他们的社会适应能力。
（二）我国当前的家庭和社会变化
家庭是儿童社会化的重要场所，儿童的社会技能很多是从家庭中获得的。从家庭结构看，我国的多代大家庭正走向消失，核心家庭的比例不断增长。特别是在城市里，父母和孩子组成的三口之家已经成为最主要的家庭形态，而这样的核心家庭大多数又是双职工家庭。随着社会竞争的加剧，父母对职业的投入相对增多，而教育孩子的时间和精力相对减少，父母在儿童社会技能发展中的作用受到一定的影响。
1、我国单亲家庭和离异家庭增多
我国单亲家庭和离异家庭的增多也迫切需要培养儿童的社会技能。随着我国离婚率的逐渐增长，离异家庭和单亲家庭也不断增多。父母离异会给正在成长中的儿童带来不同程度的消极影响。
从整体上看，来自离异家庭的儿童在行为的自我控制、同伴关系等方面的问题较为普遍
我国违法犯罪的青少年中大约10%－30%来自离异家庭
2、我国的独生子女问题
我国的独生子女问题也对儿童社会技能的培养提出新的要求。虽然独生子女并不必然会存在社会技能问题，但是从一些独生子女的家庭教育看，由于成人的一些不恰当的教育方式，如父母或祖父母过分溺爱、宠爱等，导致独生子女缺乏必要的自理自立能力，在社会交往中存在自我中心现象等等。
例如：旅游时，整车的学生竟无人给老师让座
3、电视和因特网的不断发展与普及
电视和因特网的不断发展与普及也给儿童社会技能的发展带来一定的负面影响。
l 电视中的暴力节目往往会引发儿童青少年在现实中的犯罪，可能导致他们更多地采用暴力的方式解决日常的人际冲突
l 高频次、不恰当地使用网络可能会使人丧失在现实世界中建立社会关系的技能和耐心 。
4、不恰当的家庭教育方式
三种不同的家庭教育风格
l 权威型教育风格
l 专制型教育风格
l 放任型教育风格
一种极端型家庭教育的苦果
—震惊全国的金华学生杀母案
l 2001年1月17日（期末考试前夕），浙江金华发生了一起震惊全国的人伦悲剧：在母亲一遍又一遍的唠叨声中， 17岁的儿子徐力为了让母亲停止那要求过高的唠叨，一时失去理智，顺手拿起家中的木柄榔头砸向母亲。徐力杀死母亲后，把死去的母亲装到家中的一只木箱中，然后离家出走。
l 从中央到地方的各级领导都曾对此案表示极大关注，并分别作出重要批示。《光明日报》、《中国教育报》等报刊也都就此案进行深入的评论和分析。
l 一对血浓于水的亲生母子之间发生的这一事件为我们的家庭教育敲响了警钟，引起广大家长和教育工作者的深思。
悲剧的种子是如何种下的？
l 母亲的疼爱：徐力的父亲在外地工作，平日里母亲和徐力一起生活。徐力是独生子，母亲在生活上对儿子一直是疼爱有加，百依百顺。
l 母亲的现状与期望：母亲较内向，获得大专学历，工作上和经济上不如别人，她认为原因在于自己的学历和出身。因此，她希望儿子读名牌大学、读研究生，将来出人头地。（自己未能实现的愿望让儿子来实现，为孩子的发展设计好发展蓝图）
l 过于严厉和专制的教育方式：从小就拼命给孩子施加过高压力
– 小学时，要求孩子每门课的考试成绩不能低于97分，孩子考不到时，不是打就是骂；认为“打是疼，骂是爱”、“棍棒下面出孝子”。
– 徐力喜欢看小说、踢球，但母亲不让，整天逼着儿子看书、写作业。
– 高中时，要求儿子每次考试不能低于前10名。尽管徐力很努力，但这个成绩对他来说的确是太高了，徐力觉得自己怎样努力也达不到。
– 上高二时，有一次徐力考试排在第18名，回家后母亲用皮带狠狠打了儿子一顿，还威胁说：“以后你再踢球，就打断你的腿”。
l 2001年1月17日，刚吃过午饭，徐力想看一看自己喜欢的电视节目，但母亲阴着脸不同意，而且要求徐力考全班前10名。徐力一听，心里觉得很难，就低声说：“很难考的，这不大可能”。结果引来母亲无休止的数落和唠叨，于是悲剧就发生了。
事情并没有结束
记者专门采访徐力，徐力说到母亲时眼圈就红了（他并不是一个残酷、没有人性的青少年）。他说：
– 母亲很尽心地照顾他，知道母亲对自己的关爱
– 但母亲除了生活外只要求他读书，不关心他想什么，需要什么，从来不问他有什么苦恼。
– 徐力有什么苦恼，也不敢跟母亲说。
徐力最后受到法律的惩罚，案子结束了。但是，教育工作者和广大父母的深思还在继续：
– 是什么原因使徐力走上这条不该走的绝路？
– 如何防止类似悲剧的重演？
– 我们应该怎样对待孩子、教育孩子？
烟台少年遭父亲电击住院治疗
2004年8月6日晚，烟台市某医院烧伤科住进了一个名叫宋小伟的１0多岁男孩，他浑身数十处的伤痕让人惊骇不已，而这些伤痕都是被他那望子成龙的父亲电击所造成的。
家 庭 背 景
l 宋杰家在威海乳山的农村，1992年夫妻俩带着儿子一起来到了烟台。因为他有一套维修电视的精湛手艺，所以小日子过得也蛮不错。
l 夫妻两人在95年离了婚，宋小伟由法院判给母亲抚养教育。
l 到了2002年，小伟的母亲实在没有能力继续抚养孩子，宋小伟被判给了父亲抚养。
l 可是自从跟了有钱的爸爸，生活是好起来了，小伟的心里却高兴不起来。因为宋杰每天要早出晚归去给人修电视，很少有时间陪他。
宋小伟是一个怎样的孩子？
l 在老师的眼里，宋小伟是个非常聪明的孩子，什么东西一学就会，可是他很贪玩，学习成绩也不好。
l 宋小伟的班主任：每堂课他能够认认真真的听也就是10分钟8分钟， 老师一不看见，就开始转头和后面的同学说话。
l 宋杰：我这个小孩比一般的小孩顽皮得厉害， 凭我的经历，我也是认为初中这个阶段特别重要， 学习好就是好， 不好就不能好了。
父亲的希望—望子成龙
l 作为一个异乡人，当宋杰在这个城市遭受别人的冷遇时，当他努力地融入这个城市时，儿子就是他心中的希望。
l 为了让儿子变得出类拔萃，宋杰真是煞费苦心。从手提电脑到花样繁多的学习用品以至于平时的零用钱，他都为儿子准备得妥妥当当。
l 可是他整天在外忙碌，儿子回家之后无法监督儿子的学习。为此宋杰想出了一个绝妙的主意，他在家安装了一个摄像头，严格监控孩子的学习情况。儿子的学习成绩也因此而直线上升， 英语一开始考45分，后来考90多分。
l 作为父亲，宋杰除了拼命挣钱之外，将全部心思都用在了儿子身上。他特地在儿子学校附近购买了一套房子，家中的一切也都是为了方便儿子的学习布置的，甚至连灯光也是专门设计。
l 他还多次跑到儿子的学校，趴在窗户外看儿子上课是否专心。
l 可是宋小伟终究还是一个孩子，爱玩的特点并不会因严加管教而彻底改变，当他不能完全按照父亲的意思去做时，宋杰就选择了以前曾是自己很厌恶的那种管教方式。
家教的历史传承
—父亲（宋杰）的表白
l 我小的时候肯定受过爹妈的体罚， 皮带抽， 棍子敲， 曾经吊我的梁， 都惩罚过。 当时的想法是我有小孩以后， 我不
l 会体罚我的小孩。
l 但是真正碰到小孩不听话了，不听管教，不学习，打电脑游戏，
l 撒谎，不体罚还就不行。
l 起初是打儿子的屁股，后来看报纸知道打屁股导致皮下淤血都能死人， 我感觉也不是个好办法， 后来我想了个办法， 高压电这个东西对人体没有伤害， 就是能感觉出疼， 我认为这
l 个办法好。
事件的直接起因
l 这学期期末成绩出来后，宋小伟一本正经地告诉宋杰自己的成绩得了全班第一，而且在学校的演讲比赛中也获了一等奖。听到这个消息后，宋杰激动得泪如雨下，可是几天之后，他却从儿子的老师那里知道自己被骗了。宋杰就用电击的方式狠狠地教训了儿子。
l 可是让宋杰不能容忍的是，几天后宋小伟竟然趁他外出之机请来了个“师傅”教他玩电脑游戏。
l 宋杰认为：旧伤还没好， 现在又犯这么大的错误， 我认为不可饶恕，再不管的话就没法治了。于是宋杰说他用相同的方式再一次教训了儿子，可是由于当时检查电脑里的游戏时疏忽了时间，最终导致了儿子受伤住院治疗。
l 棍棒教育——
父亲依然无悔的教子方式
l 儿子住院后，宋杰几乎每天都要来医院看望小伟，有时是中午有时是晚上，给小伟送吃的，帮小伟辅导功课，去尽一个父亲的责任。l 可是对于今后如何管教孩子，宋杰还是坚持自己的观点。宋杰说：“对我这个做法不后悔，但现在这个结果后悔。我的小孩现在不理解的话，长大了后他会理解我的一片苦心， 我坐牢也是为他坐的， 我管得没有错。”
美国一位心理学家还专门考察了中国大陆和台湾移民家庭的教育类型和子女在学校的表现，发现，按照上述分类，中国移民的家庭教养方式大多是专制型的，这些家庭的学生在学校的学习成绩很好，超过白人和黑人，但是中国学生容易在其他方面出现问题：如他们的社会交往技能较差、人缘不太好，经常被白人和黑人学生欺负等。等他们走向工作岗位后，他们的工作成绩往往不比美国人强，并且基本上是在欧裔美国人的领导之下工作。
l 中国父母大多采用专制型教育风格教育自己的孩子
l 父母的专制、暴力、体罚、棍棒教育等等，成为儿童青少年模仿的榜样。
l 父母教养方式应逐渐从专制型向权威型转变
（三）儿童青少年社会技能现状
长期以来，不管是我国幼儿教育，还是中小学教育，都特别注重学生系统知识的掌握，而相对忽视儿童社会技能的培养，这就导致相当一部分儿童青少年无法很好地面对和解决日常的人际交往、人际冲突与挫折等。
儿童青少年社会技能现状（1）
2002年北京安定医院对北京市的1000多名中学生进行社交恐惧症调查，结果发现，中学生中的社交恐惧症患病率较高，“有时出现社交恐惧症状”的学生高达80％。
儿童青少年社会技能现状（2）
l 近年来，儿童青少年暴力行为、少年犯罪等问题也与我国教育中忽视儿童社会技能培养有关。
l 据调查，校园里的暴力事件大多起因于一些常见的人际冲突问题，如两人因琐事发生口角，因互不相让而升级到拳打脚踢，最后直至刺刀见血。因此，一些报刊大声疾呼：校园内外都该反省“如何教育学生恰当地处理日常生活中的人际冲突？”
儿童青少年社会技能现状（3）
—“企业眼中的学校教育”调查
最近由北京大学教育学院完成的一项“企业眼中的学校教育”调查发现，在外企和民企看来，我国学校教育在对学生的社会技能培养上最差，突出地表现为我们的学校教育培养出的学生缺乏与人合作的能力、尊重他人的能力、顾全大局的能力、自我规划的能
力，缺乏主动性，缺乏对自己行为的责任感等等。
儿童的社会技能还会影响到他们未来的社会适应。一般说来，经过幼儿园、小学、中学和大学教育的学生在结束学生生涯走向社会后，都会经历一个由不适应到适应的过程。那些社会技能水平高的个体能够通过获得他人的帮助较快地适应新的生活和工作，而那些社会技能水平较低的个体在遇到问题或困难时往往不会积极争取他人的帮助，或者想获得他人的帮助但是又不知道怎么做，从而导致工作不顺利、环境不适应等问题。正如一些研究所发现的，儿童期的社会技能能够显著预测儿童未来的社会适应，童年期社会技能水平高的儿童日后能够更好地适应社会，并取得较大的社会成就。
从中国留学生、访问学者在国外的表现透视我国教育的某些欠缺(4)
卢刚事件：1991年11月1日，美国爱荷华大学发生了一起令世人震惊的事件：中国公派留学生卢刚枪杀了中国留学生山林华和四位美国教授之后开枪自杀。
卢刚事件
l 卢刚出国前是北京大学物理系的高材生，也是家里唯一的儿子。他从小聪明过人，学习上一帆风顺。本科毕业后，他参加了李政道教授主持的严格考试，在几百名应考者中脱颖而出，考取我国政府出资的公派留学生到美国留学。
l 卢刚和山林华的学业成绩都非常优秀，他俩在参加博士资格考试时并列第一，各门功课全是“A”，卢刚获得的高分还打破了爱荷华大学物理系的历届记录。但是，山林华的博士论文更受学术界的赞扬，并因此被系里推荐获得了一项学术荣誉奖，而卢刚则落空。
卢刚现象
对卢刚事件的解释：卢刚智力超常、学业成绩优秀，但自私自利、不尊重他人、内向不合群、不会采用建设性的、协商的方式解决
问题
中国留学生自杀事件
l 中国留学生的自杀率
在美国，亚裔大学生占4％，亚裔博士生占1％，但他们的自杀率却很高，如哈佛大学近年来自杀的大学生中，亚裔学生将近占一半。
l 自杀原因的剖析
– 国外大学生、研究生的高学业压力
对从千军万马挤独木桥的环境中杀出来的中国留学生来说不是太大的难题
– 社会适应和文化融入的困难
– 思考：出国访问的中国学者谈亲身体会
– 参加学术活动或与合作者谈论学术、技术问题，中国学者都不怕，最怕外国朋友邀请他们到家里做客，或系里组织集会聚餐。在这种场合，如果语言表达能力欠缺，又不太懂社交礼仪，缺少社会交往技能，就会被人家冷落在一旁，自己倍感无助与孤单。究其原因，是他们在国内没有经受过这种社会交往的锻炼。
– 中西方学生的社会成就比较
在每天创造6000万美元财富的美国微软公司，虽然有1/3的技术职员是华裔，但是他们却难有机会当上各部门的负责人，只能干那些不用和人打交道的软件设计工作，也就是说，他们只能支配自己领域的技术问题，却很少能支配别人，也不能支配自己创造出来的产品。
二、儿童社会技能培养的重要意义
儿童生活在一个社会世界里，他们的社会技能状况对其身心发展具有十分重要的意义。具体地说，儿童的社会技能直接影响到其同伴关系、身心健康、学业成就和未来的社会适应。
儿童的人际关系主要是与父母、老师和同伴的关系，即亲子关系、师生关系和同伴关系。关于儿童同伴关系的大量研究发现，同伴关系在儿童社会化中起着成人无法替代的作用。如果没有与同伴交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，不利于性别社会化和道德价值的形成，不利于儿童亲密感、归属感和同盟感的获得等。
（一）社会技能影响儿童的同伴关系
培养儿童的社会技能可以帮助儿童建立和维持良好的同伴关系。一般说来，社会技能水平高的儿童不仅能够较多地主动发起恰当的同伴交往，更多地对同伴的交往行为做出积极反应，而且他们也能够较为灵活地采取恰当的策略建设性地解决与同伴的各种冲突，维持良好的同伴关系和朋友关系。
（二）社会技能影响儿童的社会支持和身心健康
大量的研究结果表明，儿童获得的社会支持与其身心健康水平之间存在明显的正相关，儿童获得的社会支持越多，对自己获得的社会支持越满意，他们的身心健康水平也越高，反之，儿童获得的社会支持越少，对自己获得的社会支持越不满意，他们的身心健康水平就越低。
其原因在于：
l 第一，儿童获得的社会支持可以直接提高其健康水平，如获得所需要的社会支持后，儿童会精神愉悦，心情舒畅。而存在社会技能缺陷的儿童容易出现心理健康问题。
l 第二，在面对生活中的压力事件时，儿童获得的社会支持可以缓冲压力事件对身心状况的消极影响，从而提高和保持其身心健康。具体地说，儿童获得的社会支持不仅会使儿童低估压力事件的伤害性，提高自我感知的应对能力，而且儿童的社会支持者可以提供问题解决的策略，降低问题的严重性，从而减轻压力体验对儿童身心的不良影响。有研究表明，失去社会支持会在一定程度上降低一个人的身体免疫力。
（三）社会技能影响儿童的学业适应和社会适应
众多研究发现，社会技能低下与学业成绩不良之间存在着密切的联系。例如，有关学习困难儿童的研究发现，学习困难儿童的社会技能缺陷与他们的学习成绩、社会适应能力直接相关（俞国良，1995），学习困难儿童的社会技能显著低于非学习困难儿童（张承芬，曹月勇，常淑敏，2000）。
树立现代、全面的教育观，注重儿童社会技能的培养
不仅要注重儿童智能方面的学习，还要注重社会能力方面的学习，发展其的社会技能，如良好的行为习惯、同情心、与人交往的能力等等，提高他们的社会适应能力，从而为他们未来的社会成功打下一个坚实、全面的基础。
从目前我国基础教育的现状看，我们认为，在很多家长和教师的观念中，智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的，而社会技能方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。这是一种认识的误区。
儿童社会技能的发展与培养
我们正在进行的一项课题研究《儿童社会技能的发展与培养》，正是要转变家长和教师的这种不恰当的教育观念，从而全面提高孩子
l 的素质。《儿童社会技能的发展与培养》（王美芳等著，华文出版社，2003年8月），专门讲述儿童社会技能的发展特点和多种社会技能培养方法
三、幼儿阶段社会技能的培养
许多研究者认为，应该在幼儿期就开始培养儿童的社会技能。这是因为：
l 第一，儿童的社会技能问题与其学校适应不良、同伴拒绝和日后的行为不良等密切相联，幼儿的社会能力能够显著地预测其小学阶段的学业成就（McGinnis & Goldstein, 1990）。
第二，幼儿的社会生活范围不断扩大，幼儿的社会交往逐渐增多，社会交往的复杂性也在逐渐提高。日益频繁、复杂的社会交往要求儿童学会一些社会技能，如把自己的注意指向要求的活动，遵从老师的多种要求，在多种任务和情境中与同伴合作，成功地处理与同伴的冲突、加入同伴的游戏等等。
第三，进入幼儿园时，儿童的社会经验各不相同，社会技能也存在着相当的差距。因此，教师不能期望儿童已经拥有了探索环境的认知技能，获得了对老师的指导做出恰当反应的行为技能等。幼儿园生活是儿童集体生活的开始，他们可能相对缺乏幼儿园生活的经验和很好地适应集体生活所需的社会技能。
第四，在幼儿期培养儿童的社会技能不仅是必要的，而且是可行的。如研究发现（Spivack & Shure, 1974），通过社会技能的指导和培养，4、5岁幼儿不仅学会了识别问题解决的不同方法、预期行为的后果，而且能够在实际生活中运用所学的社会技能解决一些人际问题。
l 一些研究人员对幼儿社会技能的培养工作进行了深入的理论
探讨，并提出了一整套幼儿社会技能的培养内容、培养步骤和方法等。其中较具代表性的是M.B.Shure在20世纪70年代提出了“人际认知问题解决”（ICPS，Interpersonal Cognitive Problem Solving）的培养方案，就是从认知角度通过培养儿童的社会交往技能从而改善儿童的人际关系，提高儿童的社会技能。
