《善于观察幼儿，关重幼儿的个体差异》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
经历了几次的课改洗礼，去年又有学习《浙江省学前教育保教管理指南》，我在改革的洪流中不断地完善和充实自己。而教育改革的日新月异，时时督促着我们的步伐必须要与时俱进。《指南》第二章提出了要承认和关注幼儿的个体差异，可见，这对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。1、了解、尊重幼儿
了解幼儿是教师进行教育的前提条件。每个孩子由于遗传、环境、教育等多方面因素的影响而各不相同。教师应深入了解了幼儿的家庭背景、个性差异、兴趣爱好等，才有与幼儿相处的基础。只有了解了幼儿，我们才能有可能帮助幼儿实现最优化的发展，使幼儿在各个方面获得更大的提升。教师不仅要善于对孩子的外部活动进行观察，而且要善于了解儿童的心理活动，要理智地爱每一个孩子。
对孩子“光爱还不够，必须善于爱”。幼儿教师的“善于爱”，首先应体现在尊重孩子上，必须把幼儿作为一个完整的人来尊重，教师与幼儿的地位是平等的。尊重幼儿的情绪情感，尊重幼儿的选择和判断，用协商的、建议的语气说话，会使幼儿感到平等、感到被尊重。尊重孩子还要注意保护孩子的自尊心，维护自尊是人的本能和天性。教师在工作中要把幼儿看作是与自己平等的人，尊重幼儿的意见，如：在班级布置环境时，让幼儿发表自己的见解，和老师一起创设环境；在区角活动时，让幼儿共同制定规则；在奖励时，一起评判同伴的表现等等。2、宽容幼儿
幼儿具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸这碰那，一不小心就会犯错。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。其实孩子和大人一样需要得到他人的理解和宽容，老师理解孩子，宽容孩子，会让孩子在宽松的环境中成长，在宽容中学会宽容，用理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，让幼儿心悦诚服地接受教师的批评，是构建民主的师幼关系的重要途径。
在与幼儿的相处中我也发现，其实每个孩子都是有自己的想法的人，我们教师在孩子“出错”时，首先要试着去了解孩子的想法。如：有些孩子好动，是因为他对周围事物充满了好奇心；有些孩子爱插嘴，是因为他思维活跃，敢于表达；有些孩子弄坏了别人的东西，是因为本意想帮助别人；有些孩子喜欢大声叫喊，是因为他想表现自己，引起别人的重视……
3、信任、欣赏幼儿
现实生活中成人往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们互相帮助，互相关心。我班制定的小值日轮流制度，让每个幼儿都有机会负责小组内的简单事务，如：分发本子、餐点等，每个幼儿都有机会、每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。
其实每个孩子都渴望赏识，他们需要的也是赏识。我们不妨用欣赏的目光注视幼儿，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。“世上没有两片相同的树叶”，幼儿个体间的禀赋、品性也各有差异，不同的孩子需要老师从不同的角度去欣赏。要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师应用善于发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。适时地采取赞美的方法，正确把握爱的份量，让孩子在“我是好孩子”的心态中成长，会充分挖掘他们的潜力，促进他们更好的发展。我们老师应以人为本、做个民主的教师，创设融融的师爱氛围，用一颗对教育对孩子真挚的心在实践中慢慢品味《指南》。
我们教师在一日活动中要做一个有心人，善于观察幼儿，关重幼儿的个体差异，把最温馨的目光、最慈祥的笑容、最真切的话语、最真挚的鼓励、最真诚的希望献给孩子们！
