《生活教育一定要“活”起来》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。生活教育理论最重要的命题是：生活即教育。陶行知多次说：“生活教育是以生活为中心之教育。”“生活 教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活技就是倒退的教育。”同时，生活教育更是一门活教育。“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”陶行知追求真教育、真课程。在当今课堂的万千姿态下，很多教师都流连于浮华的表面操作，也许外观上衣冠楚楚，而实质却是皮厚肉薄。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真教育是“心心相印的教育”，是“唯独从心里发出”的教育，教育时“要让真理赤裸裸的出来和小孩见面，不要戴面具。真理就是太阳，歪曲的理论是乌云，教师要吹散乌云”。他始终在追求真实的的课堂，力图在孩子们面前树立最美好的教师形象。追求课堂的真实更是为了教育孩子学做真人，是真正把孩子印到了自己的心窝。教师是太阳，而孩子们就是太阳底下最美丽的花朵，需要阳光的滋养，这时教师就得把自己的光和热真诚地奉献给他们。
“活的教育，就是要与时俱进。我们讲活的教育，就是要随时随地的拿些活的东西去教那活的学生，养成活的人才”。活的教育要“朝着最新最活的方面去做”。活的教育需要活的课程，追求好教育、好课程。“教人变好的是好教育。不教人变，教人不变的不是教育。”教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。我们的课堂不能被教材牵着鼻子走，而是随时随地地给教材灌入新鲜的源泉。孩子要健康成长，就必须要求我们做教师的不断正确引导，如果把孩子引入了一个死水潭，他们能健康吗？鲜活课堂的创造靠谁，就靠我们这些奋斗在教育一线的教师们。好的教师要用好的教育去引导学生，好的教育要通过好的课程去落实，教人变好的、培养民主精神和现代意识的课程才是好课程。陶行知先生认为传统的教育是“吃人”的教育，“他教学生读死书，死读书；他消灭学生的生活力，创造力；他不教学生动手，用脑。在课堂里，只许听教师讲，不许问。好一点的，在课堂里允许问了，但他不许他出到大社会里、大自然界里去活动。从小学到大学，十六年的教育一受下来，便等于一个吸了鸦片烟的烟虫，肩不能挑，手不能提，面黄肌瘦，弱不禁风。再加上要经过那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考等考试，到了一个大学毕业出来，足也瘫了，手也瘫了，脑子用坏了，身体的健康没有了，大学毕业，就进棺材。这叫读书死。这就是吃人的教育。”要打倒吃人的教育，创造和谐的课堂，最好的方法就是真实、鲜活的教育。一对对灵动的眼睛，一双双灵巧的小手，一句句生动的语言，一张张朝气的笑脸，这就是真实、鲜活的课堂送给学生最好的礼物，也是作为教育工作者的我们得到的最好的回馈。
然而我们现在接触到的教育，很多仍然存在“吃人”现象，教师们为了让自己在领导、家长、其他教师面前“抬得起头来，”“有面子”，而在学生面前公然弄虚作假，甚至引导学生也走向虚假的死胡同。十几年下来，一个个“伪教育”下的“伪君子”便应运而生了。这是教育的大悲，也是教育的衰败，虽然表面看似浮华，实质内在已枯竭。所以我们教师绝对要还学生一个真实又鲜活的课堂，“身教重于言传”，以自己的行动承担起真正的育人重任。
