《婴幼儿教育的正确定位》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
美国芝加哥大学教授班哲明˙布鲁姆（Benjamin Bloom）于1964年发表研究报告，指出人类有百分之五十的学习能力（不是百分之五十的知识或智能），是在四岁以前发展完成的，另外百分之三十的学习能力，则是在四到八岁之间形成。为此，请问为人父母者，您当在孩子几岁时协助他们发展学习能力？根据上述研究结果，我们肯定婴幼儿时期教育，是人生各阶段成长教育中最重要的一环。同时，婴幼儿时期以至儿童时期的教育，都必须以协助孩子奠定「学习能力」（而非灌输知识）为第一要务，以免随着年龄增长，学习能力能够发展的空间日益缩小，即使再怎么努力也是事倍功半。
被称为「头脑先生」的英国教育家汤尼˙布桑（Tony Buzan）说：「婴儿从出生的那一刻起，就已经是一个非常聪明的个体。他能够在两年内学会一种语言，学习速度比任何领域的博士都快得多，而在三到四岁时，他已经能够随心所欲地运用该种语言了。」然而，另一位学者布克米尼斯特˙福乐（Buckminister Fuller）却说：「每个孩子都是天生的天才，但是我们却把他们生命最初的六年，拿来抹煞这些天分。」这是怎么回事？不是说「天下没有不是的父母」吗？我们爱自己的孩子犹恐不足，怎么会摧毁他们的天才呢？
由以上两位学者的话语省思，原来孩子都是很有天分的，他们本来都具有卓越的学习能力，可是为什么却有许多孩子在后来的成长过程中，面临层出不穷的学习障碍呢？这显然是后天造成的，那我们为人父母、师长者是不是应该要自我反省改造呢？
经由研究，婴幼儿学习成长的秘诀，是偏重于运用右脑的直觉式潜意识学习，因此我们应当要针对他们的学习方式提出适当的教育方法，并且给予婴幼儿教育明确的定位，与儿童教育有所区隔。而传统上，倾向于将婴幼儿教育和儿童教育混为一谈，以致于在婴幼儿时期的教育，即偏重于知识的灌输，结果呢？揠苗助长，不是阻碍了孩子学习能力的发展，就是提早扼杀了孩子的学习意愿。
既然每个孩子生来都是天才，也都拥有优越的学习能力，从孩子们学会语言这件事就可以得到印证，那我们成年人究竟要做什么事来帮助孩子成长呢？在社会中，我们常常见到一些知识水平很高，也十分关心孩子学校课业的父母，他们孩子的学习成绩却不怎么样。反倒是一些知识水平很低，也很少督促孩子读书的父母，他们孩子的成绩却很优秀，为什么？老天似乎很会捉弄人嘛！
这个问题最可能的答案是，那些高知识水平的父母，可能在孩子学习成长过程中，经常将自以为是的态度、方法加诸孩子身上，因此影响孩子学习的自信心和兴趣。而那些知识水平较低的父母，可能因为自己不懂，也就任由孩子自行摸索，以致孩子按照自己的本能自由发展，自然而然发挥了他们的天分。所以说，我们为人父母、师长者不需要做对什么，只要不做错什么，就能有助于孩子的学习成长。也因此，我们要提出正确的婴幼儿学习、教育之道，避免更多家长继续无心之过，爱之适足以害之，影响孩子的正常发展。
提出「多元智能论」的美国哈佛大学教授霍华˙嘉德纳（Howard Gardner）说：「实施教育的步骤，必须先确立要达成的目标，以及达成目标的方式。」为此，我们主张：「婴幼儿教育应以『培养孩子的学习能力』为目标，并以『直觉式累积输入学习法』来实现这个目标。」所以，婴幼儿教育应该着重于右脑能力的开发，年龄愈小，愈是如此。
大文豪雨果（Victor Hugo）说：「即便是一整队大军，也无法抵挡一个符合时代潮流的新观念。」培养「学习能力」取代「学习知识」成为学校教育的首要任务，尤其是婴幼儿教育应以「培养孩子的学习能力」为目标，必将会是一个符合知识经济时代教育潮流的新观念。
21世纪是「10倍速」知识经济时代，我们必须要从小培养孩子「10倍速学习能力」，他们长大以后才有在社会上立足的空间。为此，近年来在欧、美、日等先进国家兴起「加速学习革命」的热潮，各种有助于加速学习的教学方法纷纷出笼，也经实际操作实验显现出优异的教学成果。因此，我们积极研究开发「右脑教育」，与蒙特梭利教育融合，成为幼儿教育独特的智慧财产。
简单地说，蒙特梭利教育是一种藉由观察、操作以培养孩子自主学习能力的教学方法，右脑教育是以直觉反应方式协助孩子开发创造力、情绪力、感官能力以及快速记忆、计算能力的教学方法。蒙特梭利教育和右脑教育有一个共同点，皆视感官系统为重要的学习媒体，故皆重视感官系统的运用与强化，将这两种教育方法整合起来，就成为有助于孩子养成「自主、快速学习能力」的教学方法。
美国加速学习的拓荒者察尔斯˙史密德（Charles Schmid）说：「让学习过程加快五到十倍，是绝对可能的！」那就让我们来努力学习更好的教育方法，帮助自己、帮助孩子提高10倍速学习能力吧。
婴幼儿教育与儿童教育的差异
婴 幼 儿 教 育
零 岁 教 育 学 前 教 育 儿 童 教 育
年龄期别 0 - 3岁 3 - 6岁 6岁以后
大脑组织 成熟化50% 成熟化85% 成熟化100%
以α学习脑波为主 由α脑波学习 以β活动脑波为主
学习潜能 的潜意识学习，快 逐渐趋向β活 的显意识学习，吸
速吸收，永远记忆 动脑波的学习 收速度慢，记忆短
直觉式累积输入学习法 ˙以启发式学习法
˙以简短、单纯的信息反复输入， 建立逻辑能力
学习方式 使教学效果直觉地输入大脑 ˙以连结法加强记
˙运用右脑的图像式思考能力开发 忆效果
「学习能力」
学习能力的养成 知识的增长
教育重心 ˙提升以后自主学习、并能吸收及 ˙吸收循序渐进发
活用知识的「学习能力」，也就 展的系列性知识
是「智慧」
教育定位 智能教育 or 大脑教育 知识教育
（作者：鄭碧玉，美国蒙特梭利教育协会（AMS）国际认证教师，
Piyu12@hotmail.com）
