今天上午听了陈秋杏老师的一节
三年级语文课《掌声》，心情很好！
这节课至少有如下亮点：
教学片断一：
导入适切。上课伊始，陈老师面含微笑问学生：“别人有没有给过你掌声？当听到别人的掌声后你有什么感想？你给过别人掌声吗？”
我的掌声：陈老师的“微笑”本身就是内涵丰富的一种“掌声”；调动学生生活积累，将语文与生活联系起来。“收获掌声”与“送出掌声”不同角色的换位体验，彰显教者的文本解读与生活相连的双重功底。
教学片断二：
巧析“掌”字。陈
教师边板书课题“掌声”，边讲解：“掌”字下面的“手”要适当写大一点
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，手大掌声响。
我的掌声：生动有趣的生字分析，
孩子们在形象、易记的汉字解析中既了解了“掌”的规范写法，又知晓了鼓掌要真诚、掌声要热烈，既有礼仪要求，又有文本理解，人文性与工具性双体现。
教学片断三：
“我会读”环节——全班学生齐读生字词后，陈老师问学生：“有没有读得不好的？”生说：“姿势”拖音太长了。老师指导“势”的发音和“姿势”的读法；
教学片断四：
“我会写”环节——老师没有像大多数教师那样，将本课重点掌握的生字作为例字板书在“田字格”里，而是柔声问学生：你们觉得哪些字难写？根据学生的认为，陈老师范写了“势、绪、鼓”等生字。
当老师在板书这些生字时，又“别有用心”地问学生：你们觉得老师在写的时候应该注意哪些？
我的掌声：“教学民主”是陈老师这节课最为突出且贯穿始终的精彩之一。教学民主是一种教学思想，看似不经意的一句问话，实则折射出一位教师的
教育思想、教学理念。体现着对学生主体地位的尊重，对认知规律的尊重。
陈老师对板书生字的选择，让我触特别感深，我很欣赏陈老师的这一做法。我们大家都知道
