,教学参考书对每一篇课文的生字,哪些是重点掌握,哪些是一般了解,都会有一个基本归纳,多数老师(包括我本人)在更多时间里基本是按照教材的归类或者按照教者自己的理解确定重点的,而陈老师却从学生的认知基础出发,将
学习的权利还给学生,真正体现了“我的学习我做主”!
“你们觉得老师在写的时候应该注意哪些?”多么有质感的精彩一问哟!彰显教育智慧的一问!直抵教育本质的一问!
教学片断五:
良好的教学习惯——陈老师板书“势”字后,可能对“势”字下面的“力”字写得不满意,于是,拿起电动黑板擦将“力”字擦去又重写了一遍。
我的掌声:由于各种原因,教师需要擦去黑板上的内容重新板书,是几乎每节课都会做的一个常规动作。对于需要擦除地方(或内容)比较多的时候
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,我们一般都会使用黑板擦(或电子黑板擦),但是,对于某个字的一部分或者一个笔画,不少教师基本上都会采取顺势用手一擦的“便捷”动作,如果不是特别留神,我也会采取这种“顺手一抹”的动作。俗话说得好:细节彰显素养啊!陈老师的“擦黑板”擦出了教师应有的典范,也擦出了我们的不足。
教学片断六:
对比理解“两次掌声”——默读课文,想一想同学们送给英子多少次掌声?(两次)英子还没有讲呢,为什么送给她掌声?(鼓励她、给她信心、给她勇气)其中一个小男生的回答让我惊叹:在一个人软弱(脆弱)的时候,给她勇气。第二次的掌声跟第一次一样吗?(不一样,是礼貌、表扬)(板书:鼓励、信心、勇气、表扬)
我的掌声:送给英子两次掌声,原因却不同,老师让学生通过对比感受英子的内心、行为以及几年后的英子的变化。
老师的精彩源于学生的精彩!学生的精彩让老师更加精彩!
对比是陈老师解读文本后采取的有效的教学方法。既遵循了课标精神,又以教学行为诠释了课标理念。
《掌声》在悦耳的下课曲中不得不暂停下来。
一节有听有说、有读有写、有语言文字训练有人文情愫彰显、同样有掌声、鼓励、给人勇气和自信的语文课定格在2012年的最后一个教学日。
掌声响起来!送给秋杏老师!