《三角形内角和课后反思》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天讲的是《探索与发现：三角形内角和》，在上这节课之前我心中有些打鼓，因为在上学期有一道课后题已经涉及了探索三角形内角和，而且当时我也已经让学生深入的学习并动手操作了验证的方法，那这节课我怎么讲呢？孩子们已经知道内角和是180°了，我还要再重复一遍吗？我开始认真看课本，第一部分是让学生每人准备一个三角形，量一量，填一填。所以昨天在布置预习作业的时候我让每个孩子准备三个三角形，分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让他们在家完成测量，第二天再小组交流。今天上课前，我去看孩子们的课本，都填好了，而且都是正好等于180°，都是一些角的度数很特殊的三角形，比如60°、60°、60°，90°、45°、45°......我问：“你们准备的三角形都是正好是这样的度数吗？”很多孩子说：“对！”我又问，这个180°是你们凑出来的还是你们真实测量的？一部分同学小声说测出来的，我已经感觉到他们心虚了，我知道他们大多是凑出来的，只要凑成180°不就OK了吗？完成老师布置的任务了。所以我说我现在要你们拿出量角器现在量，我要看看你们是不是真的量的是这个度数，好，现在小组合作开始。
渐渐的，我开始听到声音了，“老师，我是不是量错了，两个角是60°，另一个怎么一直量的是61°，我是不是量错了？”我说不一定是你量错了，有可能是别的问题，你要相信你自己。还有同学不想动手去量，觉得没意义，我提醒了，但还是不愿意进入状态。我又听到声音了，“老师，我怎么加起来是175°？我量了好几遍了。”我心中窃喜，孩子们终于开始真正的“学习”了。等待了几分钟后，基本上每一位同学都去测量了，之后我拿出来几个特别的放在展示台上展示，并解释为什么我们量的角度加起来不一定是180°，而是180°左右。这时候出示智慧老人的话，因为测量有误差。到现在为止，学生才知道这个180°不是老师说的，而是真实的，是经过他们自己算出来的。之后我又让孩子们进行了一遍验证的实验。在看到孩子们恍然大悟的表情后，我真的觉得开心，因为他们不是记住了三角形内角和是180°，而是自己发现了，也验证出来了。
通过这节课，我认为我们在备课时要根据实际情况来备，学情是什么，我们也应该找到学生忽略的环节，培养他们的严谨、认真的学习态度。
