《赴外省先进地区高端访学心得》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今年我省的小学特级教师高端访学活动，省教育厅委托给华南师范大学基础教育培训与研究院（以下简称“华南基教院”）承办。华南基教院把本次的放学分成广州和台湾两个地方进行。广州安排四个半天的活动，分别是听讲座、开座谈会、教师礼仪培训和参观白云八十中；台湾安排听一个讲座和四节课，参与两次座谈，参观三所学校，考察六个地区的教育文化。广州的两天访学，收获最大的就是王红副院长做的讲座——《从中美比较看中国基础教育改革》，其中“中国的教学目标更侧重于‘知识导向型’，美国的教学目标更侧重于‘能力导向型’”这句话成为了我本次放学的重点参照，从广州到台湾九天的时间里，每天每次看到的教育现象，我都会想起这句话，并从所看到的现象中得到印证。
一直以来，我都深深地热恋着自己以及身边的一切。我热爱自己的生命，热爱自己的家庭，热爱海南，热爱祖国，也因此热衷于为自己的“热爱”寻找更多依据，所以我从不崇洋媚外，相反，我更喜欢从不同角度欣赏“自己”，自己的特点、自己的家庭、自己的家乡、自己的祖国。比如作为中国人，一听说人类发现汉字是世界上最能开发大脑智慧的文字时，我就倍感自豪，到处宣传这一发现。对于中国的教育，我也是偏爱有加，总喜欢去重复我国教育的“伟大成就”：基础教育的教材，中国比美国等国家难度大得多；全世界青少年各类的考试，成绩最优异总是中国的孩子；中国孩子的口算和心算速度快，中国孩子的背诵量多，中国孩子到国外的考试成绩高……所以，每当别人提到美国教育林林总总的好时，心中总会不自觉地升腾起一股不屑与轻蔑。尤其是课程改革这些年来全国各地所遭遇的境况，自主、合作、探究沦为放任自流，素质教育的口号喊得轰轰烈烈，应试教育的工作抓得扎扎实实。这不得不让许多教师喊冤：美国教育的药物不但没有治好中国教育的病，反而成了残留在中国教育身上的毒害。
而王红副院长的讲座，似乎让我看到了更完整的美国教育，慢慢改变我对美国教育的态度。
王副院长在讲座中罗列了这样一些事实：1、美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；2、2010年，11名内地高考状元被香港大学拒之门外。香港大学不需要高分低能的“状元”。美国61%SAT满分的学生被哈佛大学拒绝，同样的情形也发生在耶鲁大学和斯坦福大学等美国的名校。3、德国著名企业在中国大陆欲招聘6名工程师，吸引了包括北大、清华在内中国最好综合性大学和工科大学的2000多名毕业生。经过层层筛选、多方考察，最后该企业宣布无一人入选，放弃在中国大陆招聘。
为什么会这样？我们培养的人才到底怎么了？“想象力比知识更重要”——这是世界科学巨匠爱因斯坦的结论，“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”
王教授拿出了一些数据：1、“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五；2、中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。
面对这样的现实，身为中国教育者，我们不得不反思自己：中美都有基础教育和中高等教育，中美的大学都是通过高考招生，为什么中美培养出来的人才有这么大的差别？
记得我国火箭之父钱学森对火箭研究的卓越成就就是始于幻想，钱学森之问——“中国为什么培养不出创新人才？”问的也不仅是教育发展问题，也是对人才成长规律、人才发展现实、人才未来图景的高远“天问”。我国的人才培养，从小学升初中高中到考大学，一直以来都是以考试成绩论英雄，凭借考试成绩的高低选拔优秀人才进入高一级学校学习，所以也就有了“一考定终生”的教育特色，考试自然也就成了教育教学的唯一指挥棒。都说人才的培养靠教育，如果考试一直指挥着中国的教育，那么中国的人才培养靠的不就是考试吗？从这个角度讲，应试教育在中国铺天盖地也不是没有道理的。
王副院长还说，美国也有考试，美国也有高考，美国也有考试成绩排名，美国报纸对学校考试成绩排名的公布比起中国内地，有过之而无不及，所以美国的校长办学压力更大。
讲到这儿，我们可犯糊涂了：中美两国的区别到底在哪里？美国学生的创造力靠什么培养起来？
王副院长一语道破天机：两国的教育目标导向不同，美国是能力导向型，中国是知识导向型。原来，美国的考试，考的是能力；中国的考试，考的是知识。同时，美国对于教育的评价，除了看考试成绩，还有一系列的绿色指标。在美国，考试成绩的高低绝不是教育质量的唯一评价标准。
我的目光一下子集中到了“知识”和“能力”两个词上。我认为，知识是前人总结出来的经验，往往是客观存在的，唯一的，不为人的主观意识所改变的；而能力则是运用知识解决问题的办法、策略，它是人主观思维的产物，会随着人的主观意识呈现多样性。所以，有两点是可以肯定的：1、知识是唯一的，能力是多样的，教育目标指向知识必然限制思维的发展，只有把目标指向能力才能活跃人的思维，发展创新能力；2、知识是能力的基础，无能必然无知，然而有知未必有能，学习知识和发展能力两条腿同时迈进才是教育之上策。
