《如何持之以恒地关爱、指导学困生——寒假读书随笔》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近我拜读了日本著名教育家佐藤学的著作《教师的挑战—宁静的课堂革命》，感受颇多。佐藤教授在书中阐述了关于课堂教学的很多独特而重要的观点。这些观点对改进我们的学校教育教学工作与课堂教学工作具有深远的影响。一、首先师生关系与生生关系的革命。
过去师生之间是管理者与被管理者的关系。学生与学生之间的关系是互不相关的。现在师生之间的关系应该既是互相倾听的关系，又是合作学习的关系。那么师生之间为什么要相互倾听？怎样相互倾听呢？课堂学习应是学生为主体，教师为主导的学习活动。倾听正是教师在教学活动中的核心活动。教师认真倾听学生的发言，就是尊重每一位儿童的尊严。因为任何一个儿童的发言都是精彩的。只有通过持续的倾听活动，才能为成功的合作探究学习，奠定基础。如果真正做到了成功的倾听，任何教师都能获得生本教育的成功。
二、对学困生的教学态度要坦诚相见，持之以恒
过去不少教师包括我在教学上遭遇失败，究其原因主要是忽视对学困生的关心和教育。我们对学困生的态度应该改变，应格外关爱学困生，格外辅导学困生。例如我班的学困生比较多。起先在课堂学习上我忽视他们，课后作业任其自生自灭，导致语文大小调研考试的合格率、平均分均不理想。学习了佐藤教授提出的关于辅导学困生的理论，我认为对学困生应建立优先发展的战略思想。在课堂教学中，我设计的前置性作业优先为学困生考虑。在小组学习时，我引导学生按先学困生、后中等生、再优秀生，最后组长小结的顺序开展合作学习。当学困生合作学习有困难时，在我的点拨下，优秀生帮助他们理解课文的主旨与主要内容，并品词析句。对学困生，我还亲自辅导学生。我充分利用早晨和放学后的时间为学生辅导，学困生在我的辅导下学会了基本的课文知识。
三、如何指导学生合作学习与发展自学能力
佐藤教授指出：把探究的思考串联起来，就是把声音串联起来，把教材串联起来。我认为，首先在备课时，我要把教材研透、重组整合。在课堂学习中，关键是我要引领学生展开自主、高效的合作学习。首先在小组内学生按合理的分工和顺序开展自主学习。结合小组学习导航，对一般的问题由学困生尝试解答。对中等的问题，优秀生可以指点中等生与学困生讨论解决。这时老师不应该包办、代替学生的自学和合作学习而是在其困惑很大时加以适当的点拨，再进行深层次的讨论学习。这样学生的自学能力就能在日积月累中那个获得成功。
看来，要形成优质、高效的课堂学习，关键要做好合作学习这篇文章。
