《《新课程我们怎样上课》读书笔记》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
只要有课堂行为发生,就一定有课堂教学理念在起作用,只不过有些人比较明确,有些人比较模糊。正确的理念一旦形成,就会成为教师相对稳定的精神力量,对课堂行为形成价值意义的影响。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。我们可以根据不同内容,不同类型的课文,运用不同的方法进行引导。学生是非常善于模仿和学习的,久而久之,他们会自觉地运用这些方法走进文本,领悟语言文字表情达意的精妙,并透过语言文字,与作者进行心灵对话,感受到自己的智慧和力量,享受学习语文的乐趣。
教育是发展的,思想是流动的,一成不变的课堂教学和不思变革的教学理念是缺乏生命力的。只有根据时代的特点,积极寻求新旧理念转换的路径,广大教师才能真正成为改变新课程课堂教学变革的主动者。 阅读教育书籍,观看名师教学视频,与周边教师进行讨论交流,完成自己教学理念的更新,使自己走向一条挑战自我,研究学生,钻研教材,探究教法的研究之路。
反思促进了观念的转变,反思促进了教学质量的提升,经过反思后的转变,才是有生命力的转变,经过反思后的提高,才是真正的提高。
在一个学生成长的历程中,生活经验是根,知识积累是枝干,在这生命之树上鲜活地盛开的水灵灵的花朵,那就是对话。因此,课堂上,要拒绝灌输,采用多种对话形式,共同演绎教学主体对话的成长历程。
要善于营造“对话”的课堂氛围。对话应在民主平等的基础上进行,没有民主、平等就没有对话。学生年幼而少知识,少经验、少方法,因此,学生对教师和文本是无比敬畏的。在对话中,即使学生有误,也应在平等对话中被揭示出来而不应在肆意贬损中被否定和消灭。其次教师就相信学生有表达见解的能力,有自我发展的潜力,学生愿意在同伴与教师的引导与帮助下发展自己。这样学生才能敞开自己的精神世界。
要善于选择“对话”的多元视角。新的课程标准把学习的过程诠释为学生、文本、教师之间的对话过程,是使学科教学生活化的动态过程。坚持与文本对话,教学对话的前提是师生共同走进文本,与文本对话。在语文教学中,教师必须让学生有宽裕的时间与文本对话。要让学生更快地走进文本,懂得与文本对话,教师就要注意激发学生与文本对话的兴趣,指点与文本对话的途经,帮助学生克服在对话中遇到的困难。学生面对文本不知道从哪里说起时,会对文本失去兴趣,这就要求教师要深刻体察学生做为人的心灵历程和精神状态,准确估计文本的哪一点、线、面最有可能激发学生与之引对话的热切愿望。
要善于把握“对话”的艺术技巧。教师要掌握有理有趣地设计课堂学生说话的艺术技巧。实践证明,没有课堂上学生充分地占有时间,进行有时间也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的说的活动,就没有语文课程的改革。教师应该成为课堂对话的参与者和引导者,在与学生的对话中,巧妙地引导学生把课文的内容与文章的背景,作者的思想,学生的实际结合起来,把思维从文本引向社会、生活等,鼓励学生不唯书,不唯上,勇敢地表达自己独到的见解和看法,说出自己独特的体验和感受,以此来不断提升课堂教学对话的质量。
注重自方建构,走出被动的课堂。应该使每个学习者都明白:当学生个体真正参与了意义的自我建构,而不是被动的接受由教师直接传送的知识时,有效的学习效果才有可能产生。