《让孩子与机智教师同成长》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
人既是一个生物个体,又是一个社会个体。人一出生后,各种环境因素的影响就开始了,并会作用人的一生。后天环境的因素是多种多样的,小到家庭因素,到学校,大到社会文化因素。而这些因素对人格的发展更为重要。作为小学教师我认为影响小学生更多的是家庭和学校,而学校更多的是老师的影响。小学生分辨是非的能力不强,很多在于模仿,作为教师该用你怎么的人格魅力来影响你的学生,值得我们思考。现在很多学生、家长、老师,总是把眼光死盯在分数上,为一时的分数耿耿于怀。但殊不知,分数的提升不能一蹴而就,而是由方方面面的因素影响所致。作为教师不光是教书,更重要的在于育人。记得一部教育书籍中说到过类似的一句话“在学生离开校园许久之后,还能留下些什么。”是他为人处事的一种好方式,是一份友善的心,还是一无是处----------
有这样一个例子:
在一个三年级的男孩子的作业本的最后一页,老师发现了笔迹潦草的一句话,主语是“我”,谓语是“喜欢”,宾语是同班一个女孩子的名字。短短的一句话使老师仿佛看到了洪水猛兽。
这个男孩子首先被勒令停课,但是无论怎样讯问,男孩子坚决否认是其所为。老师仍然不甘心,于是使出了第二个手段:请家长。家长放下手中的工作,赶到了学校。家长也坚决否认是其孩子所为。男孩子坚决否认,家长坚决否认,加之男孩子先前一贯乖顺,老师终于动摇了。她最终认定是班里的一个调皮捣蛋的孩子的恶作剧。
对于处理这个调皮捣蛋的孩子,老师在停课和请家长外,还有两着:罚站和写检查。至于那个调皮捣蛋的孩子是否招认,旁人不得而知。至于老师是否知道弗洛伊德、性心理学、儿童心理学,旁人也不得而知。
十八年后,女孩子成家了。男孩子也成家了。那个调皮捣蛋的孩子,据旁人说,成了囚犯。当提及尘封了多年的那件事时,男孩子在纸上写下了两句话。第一句的主语是“我”,谓语是“喜欢”,宾语是女孩子的名字。第二句的主语是“我”,谓语是“不喜欢”,宾语是那位老师。
很多时候如《教学勇气》中提到的一样,孩子可能不能表达怎么才是一位真正的好老师,但是他们却能说出坏老师是怎样的。作为教师我们应该认真对待每一件事,学生兴趣的培养从点滴中开始,授人以鱼,不如授人以渔。勿以恶小而为之,勿以善小而不为。孩子在批评中长大,学会了责难;敌意中长大,学会了争斗;虐待中长大,学会了伤害;支配中长大,学会了依赖;干涉中长大,被动与胆怯;娇宠中长大,学会任性;否定中长大,学会了拒绝;鼓励了长大,增长了自信;公平中长大,学会了正义;宽容中长大,学会了耐心;赞赏中长大,学会了欣赏;爱中成长,学会爱人。
不要让虚假的机智存在教学中,机智是用心打动他人,机智表现为克制,机智表现为对孩子的体验的理解,机智表现为尊重孩子的主体性,机智表现为润物细无声,机智保留了子的空间,机智保护那些脆弱的东西,机智防止伤害,机智将破坏的东西变成整体,机智使好的品质得到巩固和加强,机智加强孩子的独特之处,机智促进孩子的学习和个性成长----------做机智的教师,让每个孩子都能得到不同的发展。