《“一点点”走近生本教育——两岸三地教学研讨活动》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一点点怀疑:今年四月在徐州参加“两岸三地教学研讨活动”中听到来自湖南的杨彩虹老师的一节生本教育模式的课(当时还不知道这就是生本教育)这节课与其他课最大的不同是,听起来特轻松,一节课充满学生的高水平汇报,教师好像只要给学生发发奖就行了。本课确实是让在座的教师充分感受到了学生的精彩,教师在其中就像一个主持人,我也不像听前面的课记得那么辛苦,只觉得很轻松很好玩,没事还在下面学她的湖南普通话。但在精彩之余,我还是感到有一点怀疑,学生真的都知道了吗?是所有的学生都知道了吗?真的可以只学不教吗?一点点心动
五月,明德小学的陶老师也展示了她的生本课堂,而且听说她带的班由于进行了生本教育实验,教学质量特别高。八月,培训回来的顾燕教导也给我们介绍了生本教育,还特别提到了无锡洛社小学的李勤校长(语文特级)展示的生本教育,在几次活动中都领略过李校长的风采,很佩服她的丰厚底蕴。也许是这两位教师都可算得上身边的人,所以我从有点怀疑到有一点心动。
一点点实践
九月一个崭新的开始,一点点心动让我有了一点点的行动,来不及细看《教育走向生本》一书,紧扣住生本教育的行动观——一切依靠学生的理念,按着生本教育的方法论——先学后教、先做后教、先会后教,我就大胆的开始了我的尝试。长方体正方体的特征、展开图、表面积、体积和容积都是让学生先学、先做。做有两层含义,一是做补充习题上简单的习题,二是动手操做,做正方体和长方体,自主尝试正方体的各种展开图。然后课上按照汇报、整理、质疑、讨论、练习巩固的模式开展教学。为了鼓励学生积极参与讨论,我特别增加了汇报一个内容加1分,提出补充意见加3分的激励措施。
一点点收获
自开展实践以来,我觉得学生课上的积极性要比以前高,我们这个班的学生原来上课愿意发言的不多,课堂是偏于平静的一类,现在课上总有几次若火朝天的场面,学生积极性的提高是一个收获。第二个收获是课堂效率高,课堂容量可以增加,课后就可以轻松一些。前两个收获是学生的,第三收获是我的,课上多了学生的自主交流,教师也不用启发的那么累,其实可能是先暴露学生的问题,教师的启发针对性更强一点,更贴近学生的实际,因此疗效更快更好。
一点点思考
1.生本教育其实对教师的要求很高,正如华应龙老师给数学教师的10条建议中的第一条居高临下驾驭教材。把教材完整的装在心中,很惭愧在这一点上距离能熟背12册教材,理清编者思路,明确研究方向,重组自我教材,搭建知识模块的教师还有相当大的差距。能冒险去实践,一是凭着对六年级的教材比较熟悉,第二是凭着胆大,教学也有九年了,争取在第10年把12册教材熟记在心。
2.教学方法永远都是多样的。第一单元的方程,对于两个数量间是几倍多几(少几)的关系,要求一倍数的题,学生不用方程很容易错,我本想让学生先错,通过错误来感受方程解的优越性,可是学生经过预习,试做时就用方程来做,我本课的一个重要目标就没有很好完成。所以我觉得再好的理念也要讲究适合,有老师对我的这一观点提出质疑,认为这样选择内容进行尝试,只可能是小打小闹,不会深入。我不完全接受她的意见,至少现在不完全接受。
一点点的实践是比较容易的,难的是一点点的深入,二八定律向我们揭示获得80%,只要付出20%的努力,但还有20%的收获要付出80%的精力也未必能获得。看到我有兴趣研究生本教育,几个去广州参加生本教育培训活动的朋友告诉我一些信息。那些实验学校10年没有参加统测,而且很多实验学校都是一半实验班,一半非实验班,进实验班是要参加考试的,他们还访问了非实验班的孩子,非实验班的孩子说:“没参加实验班也很好,实验班作业很多。”兼听则明,之前听到的都是进行实验的神话,但我相信谁也没有说假话,变革总要付出一定代价的,既然生本理念已经打动了我,我也决定付出自己的80%的精力去将实践一点点的深入,目的只有一个也就是生本理念的核心价值观——为了学生。