《试着去理解每一个小孩，并爱他们，并唤醒一些问题学生》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【摘要】。陶行知先生的教育思想影响了几代人，现在在学校，老师们都知道陶行知的故事，也知道“爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛；而他的人生言“热爱每一个学生”也成为了众多老师的人生格言。这些教育理想不仅仅唤醒了老师的教育潜能，也唤醒了学生内在的力量，成就了学生美好的人生。【关键词】爱 理解 唤醒
一、唤醒是什么？
国外有这样一个小故事：苏格拉底小时候，有一次他看到父亲雕刻狮子，便问到：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒？”小苏格拉底不解地问。“对，狮子本来就睡在石块中，我只是将它从石块的监牢里解救出来而已。”苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后成为了一位唤醒人们心灵的大师。
于是，我把这个故事与我国的教育家陶行之先生用3颗糖教育孩子的故事对比了下，有异曲同工之妙啊。教育，原来不分国界，因为教育是一种心灵的唤醒——我们用爱去教育，因为爱，也不分国界。我们的目的都是让儿童健康成长，我们用我们的爱去催生孩子们心灵中真、善、美的种子不断生长。班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸孩子幼小的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。我们要唤醒孩子心中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，让他们体验到生命的价值，感受幸福！
陶行知先生就说过："爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育"。确实，没有诚挚的爱，何谈成功的教育？有了爱我们才能承认孩子心中都有向上的生命力，有了爱，我们才能让沉睡在孩子心中的狮子唤醒。
二、小爱化大爱
曾经我只是个一年级的副班主任，我跟着班主任师傅学习怎么管理班级，她和蔼可亲，善解人意。当徒弟的我，觉得自己工作很轻松，孩子在我眼中很单纯，德育工作我只是起辅助作用，学生习惯培养我也只是协助她完成，我在她的身上不仅收获了经验和方法，也收获了爱孩子的心。师傅倾注了她全部的爱，所以，她的收获比我多得多。一次，数学课堂上的统计调查，我发现我教的2个班他们最喜欢的都是语文老师，也就是他们的班主任。心中不免失落，但我也明白，一份爱的耕耘，十份爱的收获。
去年，再回到一年级当班主任，觉得责任重大，要把学到的开始用了。希望我的孩子们也是最爱我的，于是我倾注了全部的爱。在他们第一天前，我把教室打扫得一尘不染。开学第一堂课。我就这样唤醒我的孩子们：“以后，一（6）班就是你们的家了！你们在学校的一个家，让我们一起来爱这个家，装饰这个家！大家看，这干净的教室你觉得少了什么？”孩子们七嘴八舌的说着。于是我引导他们为班级添置绿化、图书、垃圾袋，并要求他们要团结互助，养活养好绿化，爱看爱惜图书，要讲个人卫生，保持班级干净。
孩子本身都是爱自己的家庭的，但我的话唤醒了他们的自觉：在学校班级就是我的家，我爱我班，学生有了集体意识，怎能不珍惜自己的劳动成果？怎能不为班级荣誉奋力拼搏？
三、试着去理解每一个小孩，并爱他们，并唤醒一些问题学生
班中也有一年级就屡教不改经常拿人家东西的问题小孩。孩子智商是没问题的，脾气是倔的，听的进好话，不顺她心时就一言不发。今年，报到的时候我诚恳地对她提出希望和建议。虽然这学期她还是上课喜欢开小差，课后也有抄人家作业的情况发生，但这种事情出现的频率减少了，所以，总的情况是有进步的。而且我每次提醒她时啊，她能明白过来然后努力克制自己。最重要的是至今没有小朋友报告她又偷东西了。
记得她第一次拿别人的东西，经过了严厉批评后，她还是犯了第二次错误，拿了人家的东西后还扔到垃圾捅里，消灭了证据。其他孩子指证的时候她具不承认，我就建议由老师放学后和她说说话，让孩子们给她一个承认错误的机会。然后我和她单独谈话，因为我知道孩子也是有自尊心的，能理解她想要其他小朋友东西的心情，又不愿开口，害怕被拒绝，又因为家庭条件并不理想，所以她是羡慕其他孩子，于是情不自禁的想占为己有，而她父母对于她这方面的管教并不严，因为这样的事情从幼儿园就已经开始了，至今是屡教不改。所以我依旧耐心地开导她不是自己的东西是不能拿的，自己想要的东西可以对父母说，如果是必要的东西父母还是会买给你的。我用诚恳的眼睛盯了她很久，她的眼睛躲闪了我很久，时间过得很慢，直达我下班，她终于哭了，说知道自己错了。父亲来接她的时候也说今后会配合的，也会关注自己孩子心理的成长。
经过一段时间的观察，我发现她不拿人家东西了，于是也学着陶行之先生的奖励原则，奖了她一条果冻，看她高兴的走了，我心中的大石头就落了下来。才过了一节课，就有学生告状说她在品生课上吃果冻。当时，我又悔又气，悔得时自己当初奖励为什么要奖励她；气得是孩子太不懂事了。由于当时还有课要上，所以这事拖到了放学也没处理。第2天，我心平气和了，也能理解孩子当时的心理想法了。因为陶先生多次告诫教育者，“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。所谓会变“小孩子”，就是要教师尽量使自己具备学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。估计她当时一定很忘乎所以，想尝尝老师给的“甜头”。所以我试着给她“第2颗糖”。当然，这块糖，是教育她怎么上好课的和巩固怎么做一个诚信的孩子。效果，不言而喻了。她主动快速地承认了自己的错误，并坦白了她的想法：当时真得很想吃，没控制住自己，现在觉得挺丢脸的。我听了她的坦白，笑了，也庆幸昨天没有莽撞处理此事。
“第3颗糖”我也想好了，她如果在学习或行为上继续有进步，何不再满足她一个小小的愿望呢？因为她还是个爱美的学生，准备好一个可爱的小发夹，把她那有点长、遮住眼睛的刘海夹起来。
不同的家庭，不同的孩子，不同的个性，不同的思想，孩子不是简简单单的孩子，他们有自己的思维，有自己的喜怒哀乐。理解孩子的需要，理解孩子的想法，不正是一个老师用一颗“爱”的心去宽容他们，不正是老师用“一切为了学生的发展”的理念去唤醒孩子积极向上和热爱生活的心态吗？
思考：古人云：“感人心者，莫先乎情。”的确，情感是开启学生心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。要想唤醒学生的心灵，我们首先要走进他们的心灵，拨动爱的心弦。在上述案例中，我第一次教育差点忽视了孩子的自尊，第二次教育，未能唤起学生已有的情感体验。第三次教育，差点让冲动泯没了孩子的天性。如果我们对学生表现出诚挚的爱，如果我们有足够的耐心，那么回报我们的就不再是他们的沉默、回避甚至是对立，也只有这样他们才能心甘情愿地接受我们的教导与劝告，才能逐步改正缺点与错误。所以说，往小处说唤醒就是心与心的沟通，往大处说就是生命与生命的交融。
我们怎么做一名优秀的教育者？一句话——今天我们如果能像陶行知先生一样用爱，用情感唤醒，明天我们将培育出一代又一代的“苏格拉底”。
