《我的“小组合作”教学初探》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
景山学校海甸分校 李杨你在台上绽放，我在台下鼓掌。主问题引领，板块设计，小伙伴们一同商量。一个一个轮流说，不明白的地方大家讲，读读，写写，再议议。这，就是我们的小组课堂！
“小组合作”是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它的所有环节都必须以小组成员的活动为核心。 走近它，缘于洋思杜郎口的一次培训。这样的课堂教学改革，让我眼前一亮！于是，我开始阅读相关书籍，并结合着自己的理解来实践。
2014年9月，初入景山，中途接班。在近一个月的观察基础上，发现这群孩子聪明可爱，遵纪守规，但自信不足，活跃不够。我希望能做一个幸福的“懒老师”，希望能让课堂“活”起来，希望能听到思维碰撞的声音。于是，开始着手 “小组合作”教学尝试，至今，已坚守了两年。
“小组合作”的组建，从分组开始。四班，共40名学生。我根据小组学习的分组原则，以学生年龄、性别、行为习惯以及学习习惯等特点，将班级同学分为八个组，每组五人。力求各组力量均衡。组员间各有所长，既是竞争对手，又是学习伙伴。他们间相互学习、取长补短、共同进步。 促进了个性化发展，使每一个孩子的思维闪亮起来。
接下来，需要培训火车头，树立榜样。组长在组织小组合作中，要发挥组织、引导、协调等作用，还要确保本组活动人人参与。老师就利用每一次学生合作的机会，深入到某一个小组的活动中，进行合作学习的引导。经过近一个月的培训、磨合，小组长们已经可以独立上岗了。
随着实践的深入，我们的“小组合作”逐渐形成了一个特有的课堂模式——“三导五学”。“导”指向老师的教学活动，即课前指导，明确学习内容；课中指导，进行关键问题点拨；课后梳理，引导拓展提升。“学”指向学生在“小组合作”中的相关活动，即学前预习；课上自主学习； 同伴助学；小组展学；课后拓学提升。这里我以《最佳路径》为例。
课堂上，教师引导学生读题质疑，顺势梳理，这是“一导”。根据质疑，学生开展自主学习、同伴助学、小组展学等活动。小组汇报，以小老师的身份来分享思考过程。不但解决了学生在探究过程中发现的问题，还能从中体验到解决问题的快乐。
接着，教师就教学重难点进行点拨，这是课堂上的核心环节。是在同伴助学，小组展学基础上进行的教学活动。如：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？教师点拨：格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法启发而产生路径设计方案的，试着找出两者间的共同点。 引导学生从把选择的权力交给了大家，让大家去寻找最适合自己的东西；包含着信任，尊重……
值得注意的是，在学生汇报中，已经解决的问题，教师不讲；讲了学生也不明白的问题，不用讲。梳理学生没有明白，或是没能完全明白的关键点。这是“二导”。
“三导”是进行课后梳理，引导学生拓展提升。如，帮格罗培斯给法国南部的那位老太太写封信。当然，还可以根据课文内容，引导学生提出新的问题，并鼓励孩子们，带着问题，走进网络、图书馆、社区……想办法解决。
而“五学”，其实是融入在“三导”环节中的。学前预习，学生充分阅读课文，将阅读收获与疑问记录在《综合笔记本》上，做好课堂分享的准备。课上自学，给孩子时间，对自主预习收获进行梳理、回顾。同伴助学，是以组为单位，由组长负责组织各成员分工合作。说出自己的见解，实现“人人参与”。通过小组同伴助学，进行质疑释疑。小组内解决不了的问题请全班共同出谋划策。在进行小组合作学习时，老师的参与很重要，一方面可以引导学生进行自主、合作、探究学习，另一方面能及时了解学生的学习进程，并对其难理解的内容加以引导、点拨，激励学生积极参与讨论，交流，提高合作学习效率。小组展学，是小老师分享“同伴助学”的成果 。此时，讲台，就是舞台！组长负责主持汇报活动。组员分工合作汇报每一部分的学习内容。小组展学结束后，其他组的学习伙伴可以针对汇报主题，或质疑，或补充。
在一次次的合作、展示活动中，孩子们主动参与的积极性明显提高，自主学习能力初步形成。课堂上，也有了可喜的变化，他们勇于展示自己，在认真倾听后，更能积极地举起小手，希望能获得为同伴补充或修正的机会。如今的课堂，常常会听到孩子们惊叹：“这么快就下课了！”是啊，在“小组合作”中，孩子们体验到了学习的乐趣！为了能更好地进行展示，多数孩子开始主动预习功课，甚至有同学通过各种渠道查阅相关背景资料，他们的学习主动性正在逐步养成，也必将影响更多的同学加入进来，而这正是我所期待的。
记得“小组教学”进行初期，景杰的妈妈就兴冲冲地打来电话：“李老师，孩子回来说，现在上课，老师要求每个人都得在小组讨论时发表看法。原来他觉得举不举手都没什么关系，现在，他也得好好准备了！孩子能主动参与课堂活动，我真为他高兴，这样的课堂真好！”。
为了让更多的家长了解我们的课堂，我还把“小组合作”搬上了家长会，孩子们的积极参与、大胆展示、妙语连珠，赢得了家长们的热烈掌声！会后，佳琪妈妈激动地拉着我，不停地说：“孩子们敢于展示自己，胆子大起来了！学习的主动性也上来了！作业不用催，做事还知道先给自己定个计划，分个主次呢……”
“小组合作”，把课堂真正还给学生，让我见证着孩子们的变化。而我，也在为做个幸福的“懒老师”继续努力中！
