《小学课堂改革,为改而不革?》可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本次省基地活动的主题是“儿童自主学习——让课堂成就儿童发展”。一天的活动紧罗密布地进行,每个活动之间几乎只能喘一口气。围绕主题的演讲、分组讨论、集中汇报可谓一环接一环,可总是无法让在座的老师神经兴奋。比起纯理论的交流,老师们更需要的是看理念在课堂教学中的落实。因为,这些理论谁都知道,已是一个老生常谈的话题,专家、领导、老师都在说大家知道的道理,不能引起老师们的思维冲动也是现实使然。
从另一个角度说,老师这样的主题是认可的,但为什么长期以来,课堂一直得不到根本性的改变呢?我认为主要有如下的原因:
1.分数第一的观念被固化
虽然***分数仅占学期考核“教学六认真”中的一部分,但家长的需求,“上面”统测的排名无时无刻不给老师的心中套上一个无形的枷锁——分数最重要;因为考得不好,教师无法向学校交代,无法向家长交代,自己的良心的就会不安。行政的导向无时无刻不影响着教师教学观念。在明目张胆地“排名”后又强调分数并非最重要时,非但没有起到对老师的“安抚”作用,反而起到了“此处无银三百两”的效果。
2.改革需要勇气
课堂上给予学生更多的空间自主学习,教师必定要减少干预。在实验的过程中,儿童主动学习意识的觉醒,习惯的养成是需要一个缓慢的过程。在这个过程中,教师减少了原来的“干预”,而学生又没有进入会学的有效状态,势必造成所谓的***分数的暂时性下降。加上学校、上级对***分数的不断监控,老师怎敢面对***分数下降的现实呢。因此,就算敢于改革的,也很有可能会半途而废,或者只是一些“小打小闹”改表不改本的尝试。
3.改革需要底气
任何改革都要求教师有一定的职业底气与功力。如果任何的改革都不允许看到***分数的下降,那么,改革必将成为少数人才能做的事情。必须每走一步都谨小慎微,不能出差错。这样的老师除了能够把握考点,还要有扎实的理论功底,科研素养,还要有教学的设计与高超的课堂驾驭能力。而具备这些能力的老师又能有几个呢?因此,改革是对老师职业素养的一种挑战,这是游戏规则,违反规则的,即没有底气的人,将被淘汰出局。
4.改革需要有动力
看来,如果让每个老师都变得有底气,那么,全面改革就会成为一种可能性。可真正的改革依然体现在少数课堂中,其根本原因是教师不改变。教师不改变的原因有很多,有的是底气不足没能力改变,有的是安于现状缺少危机感与责任心。现在正是改革的转型期,改变已到了一个瓶颈期,要想改变,依靠培训已经不是一个治本的方法了。在小学中引进像柯政博士这样的科研人员指导,用以指导那些底气不足没能力改变的教师是一个办法;另外,真正消除教师职业的“铁饭碗”性质,提高职业的危机感来促进教师的自主发展,从而使教师的职业真正地达到不可替代性又是另一条途径。但这两种方法几乎不为我们做主,一时不可能实现。基于现状,只能靠校长、行政的领导力。但是,我的建议的是要改变教师,就要为教师的工作做减法,减少那些无谓的徒劳,轰轰烈烈的表面文章,腾出时间让教师来改变,才能使改变成为可能性。