《心得——通读开启阅读智慧之窗》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【自主设问案例2】“目录”,学生在阅读的时候,对于那排在扉页后的目录单不屑于顾,嗤之以鼻,觉得阅读它,那是浪费时间。其实是漏掉了一次关键的阅读方式,放弃了一个绝好锻炼思考的机会。所以,引导学生针对这目录也可问一问。翻到目录,我启发地说:“读读这些词组吧,你的脑海里有什么样的问题?出现了怎样的画面?”
如:看到第一章目录:“塔克”和第二章目录:“亨利”的时候,我无意地说了一句:“这老鼠塔克和猫亨利是一对老朋友了。”
学生甲马上就不假思索地问我:“天哪,难道猫不吃老鼠吗?”
学生乙抢着说:“那是童话,所以可以做朋友。”
又有学生丙继续反驳:“即使是童话《猫和老鼠》里的猫汤姆就是千方百计地要吃老鼠杰瑞,而杰瑞又是尽展妙计地逃脱汤姆设下的圈套。所以,我想这可能是个阴谋。”
当阅读到第六章:“冯赛”的时候:
学生丙思索着说:“他是谁,为什么要写他,他怎么知道蟋蟀呢?”
当读到:“塔克一生的积蓄”时:
学生丁就质疑:“老鼠怎么会有积蓄呢?它一生的积蓄会有多少呢?”
当读到:“奥尔普斯”的时候:
一部分学生的脑海里打上了一个大大的问号:“什么是奥尔普斯?”当得知是希腊神话中的音乐神,又会产生:“他和蟋蟀有什么关系?”
当读到目录“不祥之物”“大出风头”的时候:
绝大部分的学生都表示想急切地看看到底发生了怎样的事?有着强烈地阅读欲望。
……
【心得——通读开启阅读智慧之窗】
阅读目录,犹如鸟瞰书本全景的一张空中地图,作者将书本的精华都浓缩在目录里边。那简单明了的几个字就能通向文本的深处,为何忽略呢?尤其是对于小学生来说,鼓励学生阅读目录,在脑海中生成一条清楚地阅读线索,书本的内涵也会渐渐明朗起来。读着目录,一下子就把文本的主要线索通读了一遍。那些跳跃的章节内容,进入学生的脑海后,再重组,犹如电影镜头的快进,那一个个跨度如此大的词汇,一定会给学生们无尽的遐想,和读下去的欲望。学生从一开始想着:“这会不会是一个阴谋?”开始展开阅读,走进文本后发现这是一个温暖的故事,是多么温馨而感人,他的思想又会是有着怎样丰富的变化啊。通读书本目录后,展现在学生眼前的是一个个精彩的剪影,在思考和想象中轻松进入文本,也开启了阅读的智慧之窗。