《教师应变能力对于处理突发状况的影响》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
郑州市二七区实验幼儿园 洋洋洒洒呀呀，教育活动经过前期的充分准备后，需要幼儿园教师将其付诸实践。由于教育的对象是幼儿，而幼儿最大的特点之一就是不确定性，因此在实施活动的过程中会出现很多突发事件。幼儿园教师不仅要按计划组织实施教育活动，还要在教育活动中灵活处理突发事件，因此幼儿园教师教学能力的高低是保证教育活动效果的关键因素之一。幼儿的专注度和精力有限，容易因为外界无关环境的影响而表现出不可预期的行为。幼儿教师要学会“察言悦色”，通过观察幼儿的面部表情和眼神来判断幼儿是否处于“神游”状态。一旦发现幼儿处于神游状态，幼儿园教师则要灵活的去提醒幼儿，使幼儿的注意力回到教育活动中来。有的幼儿虽然注意力在教育活动中，但其思维处于一种活跃状态，会提出很多令幼儿园教师没有预料到的问题，或是将话题扯的很远。或许幼儿在课堂中的表现并非是全无逻辑可言，他可能是在幼儿教师不经意的一个动作或一句话导致了他的思维发散。幼儿的发散性思维行为是值得鼓励的，但毕竟教育活动的目标是提前设定好的，是有逻辑可言的。如果幼儿园教师一味关注幼儿的主体地位，而忽略教育活动的目标的话，那么整个课堂就会变得凌乱不堪，幼儿也会在课堂上感到糊里糊涂的，不知所云。所以幼儿园教师要灵活的把控课堂流程，面对突发问题时要灵活处理。如果突发状况与本次教育活动的目标有关，幼儿园教师可视具体情况决定是在活动中几句话概括一下，还是专门组织一次教育活动，但无论怎么选择都要合理把握好本次教育活动时间和目标。
