《老师偶尔装装可怜》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
进入大班下学期，发现孩子们越来越活跃了，稍微一点点小动静就能让他们兴奋好长时间停不下来。有时，我觉得孩子难免的，不要太约束他们，就没有刻意地去压制他们，淡然略过了，可是，这样的结果却造成了孩子们越发地忽视了一些常规要求。开学三个星期了，上课觉得有点吃力，总是要停下来请一些孩子坐端正、不要讲话、集中注意力，反反复复好多次。这时候，我才发现了问题的严重性，20分钟可以解决的事情总是要拖到30分钟，这可怎么办呀？
我左思右想，也尝试了一些方法，效果都不是很明显，总是刚刚提醒了一些孩子，马上又有其他情况了。演变到最后，总是我越来越大声，孩子也讲得越来越大声。
这天，我的喉咙有点痛，讲起话来有些吃力。孩子们吃完点心都坐了下来，休息、聊天，当我示意孩子们坐好的时候，还是有几个孩子继续着。于是，我停下来什么都不说，安静了好一会儿，他们有些奇怪，抬头看了看我，这才知道要坐神气、安静了。
接着，我降低了音量跟孩子说话：“今天，老师的嗓子很痛，话都快要讲不出了。”说着，还用可怜的表情看着他们。
有几个孩子说：“老师，那你休息吧。”
“不行呀，我休息了，就没人给你们上课了，那你们就学不到本领了。”我说。
“那怎么办呀？”他们有点着急地问。
“其实，老师还能坚持。我就想和小朋友们商量一下，不知道你们能不能做到。”我停了一下，他们点点头。“现在我的声音很小，所以，你们在上课的时候就要安静地听，好朋友如果有话要说，我们留在休息的时候再一起交流分享，到时候我也想来听听你们的小秘密，好不好？”
“好。”孩子们异口同声。
活动开始了，孩子确实认真专注了一些，偶尔有孩子有点忍不住，我就提醒到：“唉，我的嗓子痛得厉害，我要更小声一点咯。你们能听到吗？”
“能。”马上，他们的目光就又回来了。
休息的时候，有的孩子还跑来关心我，问我的嗓子好了没有。连着几天，上起课来，再也没有之前声嘶力竭的感觉了。
其实，孩子们都很有同情心，一旦老师说不舒服了，他们都想来表达自己的关心。我的意外之举，反倒是“利用”了他们的怜悯之心，让孩子们在活动时更加地专心了。
我想，对于大班的孩子，过于严格地要求他们，会让我们师生之间的关系紧张。老师偶尔“装装可怜”，不但孩子让孩子懂得了来关心老师，融洽了师生关系，也孩子能更加专注地倾听，何乐而不为呢！
