《共享自主，体味幼儿游戏过程中的喜怒哀乐》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有一天，开心超市里增添了许多包子烧麦等小吃点；还摆放了筷子、碗、勺子等游戏材料，由于新材料的增加，眼尖的几个孩子马上发现了变化，于是出现了下面的游戏情境：汪雅姿看见后，马上走进来，一边大喊道：“老板，来份烧麦”，她一喊，很多孩子也看见了烧麦，顺势围坐过来，大家一起把东西摆放在桌子上，嘴里哼着：“恩，真好吃，真好吃……”，
多次开展自主游戏后，我发现总有几个孩子对“点餐”情有独钟，并且不管在什么地方，孩子们总是能够想出很多情景，如开生日party啦、今天我请客等等，为了巩固孩子们的游戏主题，我在游戏区特地投放了精美的蛋糕、简易灶台、铲子、碗、勺子等材料，。
又有一天在自主活动中，几个小朋友选择玩橡皮泥。他们一边做着“手工艺品”，一边说着它们的用途，我觉得挺有趣的，就在旁边坐下了。
原来他们几个在玩扮家家，说这是艺芯同学和天宇同学的婚礼。佳妮小朋友用橡皮泥做了一条“项链”，送给小芯说：“来，戴上这个，这是我送给你的项链，今天你结婚，要漂亮一点。”艺芯接过好朋友送给自己的“项链”，非常高兴。不一会怡琳又做了一枚特别漂亮的戒指给艺芯：“艺芯，今天你就要和天宇结婚了，这个戒指送给你，祝你们结婚快乐！白头到老！……”天宇和艺芯一脸幸福地接下了这枚戒指，互相给对方戴上了。梦雨做了三层的漂亮蛋糕。她端起蛋糕说：“这是我送给艺芯的结婚蛋糕，来来来，吹一吹。”艺芯和天宇开始装模作样地吹起来。这些小家伙，别看平时都静悄悄的，聚在一起还挺会说啊。
他们这是在模仿大人们的婚礼，从送礼物到送戒指等等，程序一步一步的还挺有模有样的，一个个像小主人。《指南》中指出：经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如参加亲戚、朋友和同事的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动经验。这个小小情境反应出这些小朋友曾参加过别人的婚礼，而且对婚礼进行的过程记忆深刻，也觉得结婚是一件很有趣的事情，所以才会在自主游戏中，与周围的小朋友们一起扮演模仿“婚礼”游戏。这个游戏说明这两个孩子在平时跟随大人所参与的社会活动中能积极与不同群体的同伴交流，也丰富了群体活动经验，并在此活动中丰富了语言交往能力。
那么从以上两个案例中我们可以看出几点：
1.材料对引发孩子的生活经验具有导向作用：如我刚投放了包子烧麦等小吃点；还摆放了筷子、碗、勺子等游戏材料，就引发了孩子们点餐的行为。
2.材料对自主游戏具有巩固、加深层次的作用：超市区游戏在经过较长一段时间的投放之后，很多孩子喜欢到这里来，并热衷于参与如“生日Party”、“办家家烧饭”等情境，这些游戏不是老师想出来的，而是孩子们自发生成的，因此，本次游戏材料的投放，从案例中看出，孩子们能玩，也是有一定的经验积累的，那么，新材料的再次投放就是为了巩固游戏。
3.因为材料而引发的新游戏：其实，在孩子们游戏中，还发生了很多小插曲，如在游戏过程中，有的孩子拿着酒瓶、牛奶盒等，出现了“干杯”，“我们再来点一个菜”等聊天话题。
给予以上思考，结合孩子们在游戏中的行为、自发生成的情境，在下阶段，我将从以下两方面着手，丰富游戏材料：
1.游戏材料支持：如以聚会为主题投放杯子、酒瓶、奶盒；以结婚为主题的皇冠、假发、花等等。
2.教师隐性指导：首先要从理念到实践真正的认可孩子们参与游戏，并保障孩子在游戏中的自主、自由、自发；其次是追踪幼儿游戏时的行为，提供必要的支持。
最后，引用《走进游戏 走进幼儿》一书中我很喜欢的一段话：仔细倾听，了解幼儿在游戏中的各种奇思妙想，走进幼儿；适时帮助，促进幼儿的表达日趋完整、清晰……共享自主，体味幼儿游戏过程中的喜怒哀乐，理解幼儿的情感需求，关键的是，让孩子真切的感受到教师与他们同在，这是对幼儿游戏最好的尊重和奖励。
